1导言

在超前教育越来越火热的当下，幼儿园不能“紧跟潮流”。此时作为幼儿园管理者最好结合幼儿园特点和新课改要求将幼儿园教育"小学化"倾向成因进行全方位的分析，并在此基础上制定有效的预防和解决对策，以此来提高幼儿园教育的有效性。

2幼儿园教育“小学化”倾向的成因

当前，幼儿园教育普遍存在“小学化”现象，很多不符合幼儿接受程度和认知水平的小学课程出现在幼儿园教育中，违背了幼儿的成长规律，对幼儿的身心发展造成极大的伤害。而这种现象出现的原因有很多，概括起来主要有三点。第一，幼儿园办园的相关制度和法规缺失。政府和教育部门没有建立健全的幼儿教育制度，导致幼儿园管理部门很难对幼儿园工作进行考评和奖惩，这给幼儿园办学人员提供了钻法律空子的机会。第二，幼儿教师入职标准较低，教师专业能力不足。很多县级以及县级以下的幼儿园中真正从师范院校毕业的教师屈指可数，不到总数的三分之一。而大部分幼儿教师只有初中学历，部分是小学学历，甚至还有下岗的大龄爷爷奶奶辈教师。他们不仅缺乏应有的幼儿教育观念和教学能力，而且没有根据国家教育政策、结合幼儿兴趣和年龄特征开展教学活动的专业素养，只能僵硬地灌输小学知识，与我国幼儿园培养目标背道而驰。第三，部分家长缺乏对幼儿成长特点和学习规律的正确认识，觉得幼儿园如果不教学认数、识字、计算等，就认为学费白交了，对幼儿园进行投诉。目前在许多幼儿园中，由于不重视快乐教学，加之现有教学观念落后，不能很好的跟上时代发展步伐，从而导致幼儿园教育无法达到预期的效果，不利于幼儿综合素质的提升。在目前，许多的课堂依然采用传统的授课方式，即：在课堂上，老师占据主要地位，儿童占据次要地位，且基本上由教师主导课堂教学活动，该过程中儿童只能被动接受课堂教学内容。这种传统模式，不利于提高儿童的自主学习能力和创造能力，不利于培养儿童对于学习的兴趣。第二，在课堂上许多教师由于专业程度不足，教学理念落后等等原因。对于快乐教学的认知仅仅是照本宣科的为儿童讲述书本上的知识。在这样的教学模式下，也造成了儿童对于学习的兴趣不够，同时，儿童没有自己的想法，不能充分发挥自身的主观能动性，不能够自由表达自身的情感。这也不利于儿童综合素质的提高。目前大部分的儿童对于学习缺乏足够的学习兴趣，而归根结底还是由于在传统教学方式即教师为主导的形式中，儿童没有足够的地位造成的。

3幼儿园教育走出“小学化”困境的策略

3.1完善幼儿园的办学制度和法规

要想帮助幼儿园教育走出“小学化”，必须健全幼儿园办学制度和法律法规。国家要规定幼儿园办学要求，规范学前教育内容，促使各地在遵守国家基本准则的基础上满足幼儿保教的不同需求。同时，制定统一的幼儿园办学标准，明确考评和管理工作，动态监管各地区幼儿园教育教学工作。对开设“小学化”课程和采用小学教学模式的幼儿园进行严格查处，勒令其在规定时间内关停整改，严惩“小学化”风气。此外，加快制定幼儿教师资格评定机制，颁布幼儿教师专业标准，严格把控幼儿教师的专业水平和综合素质。让各个幼儿园加快建设幼儿教师队伍建设，打造一支师德高尚、爱护儿童、业务水平高的教师队伍。

3.2抓好幼儿教师的职前和在职培训工作

幼儿教师是幼儿的引路人，决定着幼儿在园内学习和成长的健康、快乐与否，而幼儿教师的专业素养对幼儿的未来成长具有重要影响。幼儿教师的综合素养高低取决于职前教育和在职培训的质量以及自学情况等。师范院校培养的幼儿教师所获得的教学技能和知识观念十分有限。从某种意义上说，学校教育只是给初入幼儿教育行业的教师提供了一个短期工作的方向和框架，在其认知层面奠定基本的幼儿教育观念，并培养一些基本的教学技巧。而实际上这些只是幼教的冰山一角。因此，职前教育所获得的知识技能和教学观念并不能完全保证教师的职业适应度，所以，教师要不断学习。没有学习，教师就会停滞不前。这就要求教师在任职后努力学习，不断提升自身的专业素养，积极参与在职培训，并严格要求自身，刻苦自学。同时，教师要深刻认识到教育工作的科学性、神圣性和复杂性，树立“立德树人”理念，从而用高尚的精神开展幼儿教学工作。并坚持终身学习，一边工作一边学习，不断提升自己，这样才能源源不断地获得职业生命源泉，提升专业素养。此外，幼儿园应建立健全幼儿教师成长机制，完善教师园本培训和教研工作，促进幼儿教师队伍的整体提升，避免幼儿教育“小学化”，推动幼儿健康成长和全面发展。

4结语

综上所述，要想真正走出幼儿教育的“小学化”，必须对“小学化”问题出现的原因进行深入研究和分析，针对性制定解决方案。不仅要注重幼儿园办园制度的建立和完善，还要提升幼儿教师的综合素质，加强其学术培训和思想教育，同时不能忽视纠正幼儿家长不正确的教育观念和思想，使其了解和掌握幼儿的成长规律，明白幼儿时期孩子的主要任务，理性育儿，这样才能保证幼儿在幼儿园中健康、快乐成长。

参考文献

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