引言：语文学科具备一定的艺术性，强调培养学生的综合素养，同时兼具社会性、生活性、实用性的特点，以促进人的全面发展为教学宗旨。在小学语文教学过程中，以教材为落脚点，将知识与生活相融合，突出学科特征，以期为语文学科增强生命力，提高教学水平，实现语文学科的真正价值。

一、小学语文教育生活化的实际教学意义

（一）激发学习自主能力

语文是小学阶段的重要学科，对其他科目的学习有着重要影响，小学语文强调锻炼学生的理解能力和思维逻辑能力、语言组织能力。在教学中摒弃传统教学只注重“音、字、段”的教学模式，将教材知识与生活紧密相连，激发学生的学习兴趣，锻炼学习自主能力，通过生活化教学，突破课堂教学的时间、空间局限，让学生在“学习中生活”“生活中学习”，自然而然养成随时随地学习的习惯。小学阶段学生好奇心重，对生活中的各项事务的有着强烈的探索欲望，生活化教学从学生兴趣切入，有效提升教学质量。

（二）培养个性化发展

教育应该做到“因材施教”，不应单一以成绩作为衡量学生的唯一标准，只针对成绩较好的学生实施教学有失偏颇，每一位学生都有其独特的个性和学习习惯，单一的教学方式很容易造成学生之间的学习差异。生活化教学拓宽了教学的覆盖范围，也拓宽了学生的学习方法和途径，语文教学的改革给教学工作带来无限可能，充分激发每一位学生的学习优势。生活化教学涉及的生活领域较广，学生总能在不同的方面找到自己擅长的学习路径，充分展示自身才华，满足不同学生的学习需求，培养学生均衡发展，构建健全的人格。

（三）突破传统教学局限

将生活化教学理念应用于小学语文中的首要意义就是改善传统教学方式。突破传统教学模式的禁锢和局限，教师能够发挥创新思维，提升课堂教学新意和质量，小学语文教学能够摆脱现存困境。在教学过程中采用丰富的教学语言、引用例子贴近真实，使课堂更有生机和活动，有助于提高学生的学习兴趣。语文是一门实用性非常强的学科，学习的最终目标是使学生的未来生活工作有真理可循、知识可依。学以致用，学有所长。语文教学的生活化激发学生潜能。开拓学生视野，提升学生综合素养。

二、小学语文教育生活化的新思路

（一）贴近生活氛围，创设教学情境

创设教学情境是新课改戏下教学模式的一种新尝试，在对情境进行设置时，贴近生活，加快学生的接受度同时增强学习体验感。小学生对生活和学习的认知较浅，生活化教学模式下很多教学内容与生活存在内在关联，通过联系实际启发教学，通过学习能够应用到生活中。学生通过对知识和生活的融会贯通，得到全面发展。生活化教学可以采用创设教学情境的方式还原一些生活氛围，让学生身临其境，自然而然的接受知识。情境创设包括但又不限于图文演示、视频音频、剧场演出、模拟表演、VR体验等，根据教学实际采用合适的情境创设方式，帮助学生更透彻深入地理解学习内容。例如在学习一年级语文下册“口耳目鼻”相关的知识时，可以模拟“医学小课堂”，由教师充当不同科室医生角色，学生充当不同的人物，根据“眼科”“耳科”“鼻科”不同科室进行“就诊”。表述自己眼耳口鼻的特征。模拟想象这些器官可能发生的异样。不仅巩固了学生对眼耳口鼻的认识，还加深了对字的印象，加强了语言表述能力。将文字与生活日常联系起来，提升学生综合能力。

（二）锻炼自主能力，养成良好习惯

  语文是应用性很强的一门学科，学生作为学习的主体，在生活教学中是主要的参与者。教师在课堂中对学生进行知识的引导和贯通，课后的知识延伸和知识巩固都有学生自己进行。语文教学生活化将教材知识与生活融会贯通，学生在课外所见到的、听到的、看到的、想到的，都会联想到教师在课堂中的解答，不知不觉养成处处观察、处处学习的好习惯，提高学习主观能动性。例如在学习一年级下册第八单元的小动物时，教师在课堂中运用图片视频等向学生展示小动物的形态、特征、花色等，并引导学生模拟小动物状态进行活动。学生熟悉掌握小动物的形态和基本知识后，在生活中遇到小动物能够快速识别出来并介绍小动物的基本特征。有助于提升学生对动物植物等的记忆力和表述能力。

（三）开展课后实践，实现教学延伸

将课堂上所学的知识在课后进行训练眼神，是巩固学习的有效方式，教师在课堂教学结束后要对学生进行一定的引导，鼓励学生在生活中发现和课堂知识相关的事务、引导学生将知识运用于生活中。这对课堂教学的内容提出了一定的要求，教师要摒弃传统教学中以教师为课堂主体，紧抓教材知识的应试教学模式，应充分关注学生的身心发展实际，立足教材，引导学生在语文知识海洋中积极探索。课上教学成果延伸在课后，就需要鼓励学生尽情的体会生活、了解生活，将生活中的所见所感和语文的学习紧密联系在一起，利用生活的标准去不断地评判、丰富语文知识，实现个语文的对话。

三、结语

总之，语文作为一门综合类学科，与学生的思维逻辑、口语表达乃至生活习惯都有着重要影响，语文教育生活化是有效提升学生学习兴趣，增强学习效果的有效途径，鉴于目前教学工作的实际情况，语文教师对教材内容的生活化创新还不够充分，仅仅做到将生活与教学联系起来，没有深挖学生学习语文的应用能力，教育生活化的推进仍需更多理论基础及实践经验。但是不可否认的是，虽然当前教育生活化面临着诸多问题，这种教育创新仍是现代进程下有发展前景的教学模式之一。使全面发展素质教育的目标落实到实处，推进小学语文教学向生活化推进。

参考文献：

[1]何丽红.对小学语文教育生活化的思考[J].新课程(综合版),2019(11):166.

[2]刘淑文.对小学语文教育生活化的思考[J].课程教育研究,2018(34):56.