1小学英语教学现状

1.1词汇方面

1..1.1词汇教学形式单一。小学英语词汇教学中，教师通常还延续着最传统的教学方法，即以板书教学为主，单词都写在黑板上，这不仅增加了教师的教学负担，而且降低了英语词汇教学的效率。同时，这种“填鸭式”的教学方法非常枯燥，加之学生由于年龄较小，课堂专注力不够，很容易“溜号”或走神，最终导致学生的英语学习兴趣下降。

1.1.2词汇教学中教师教学观念保守。从现实角度来看，小学英语高效词汇课堂应该活力满满，即教师需要为学生营造良好的学习氛围，促使学生更有效地学习词汇、记忆词汇、积累词汇。但由于教师教学观念过于保守，难以适应现代化教学手段，无法为学生了解词汇含义、掌握词汇在句子中的用法提供帮助，从而导致词汇教学效果不理想。同时，在实践教学中，许多教师的教学内容、思路和方法深受教材限制，未能围绕学生已掌握的词汇进行拓展和延伸，导致学生对词汇学习的兴趣与热情较低。

1.2阅读方面

1.2.1英语阅读形式单一。作为语言类学科，平时的语言积累对英语学习十分重要，但在实际阅读教学过程中，小学英语教师只会将教材内容当作教学重点进行授课，且不会主动联系课外阅读书籍，导致教材中的英语知识得不到拓展，长此以往，学生的英语阅读形式就会越来越单一，学习思维也会越来越局限。

1.2.2英语阅读学习方法不当。小学英语阅读学习中，学生的自主能力和理解能力较差，因此需要教师指导学生选用合适的英语阅读学习方法，以保证学习效果。但现实情况是，有相当一部分学生在英语学习中没有选用合适的英语阅读学习方法，从而影响了其阅读能力的发展。英语阅读学习方法不当就相当于建造高楼的地基没有打好，学生在学习英语时就会后续乏力，由“听不懂”变为“不想听”。之所以会出现这种情况，一是因为学生学习需求不同，二是因为教师没有足够的时间为学生提供细致的学习方法指导。

2思维导图在小学英语教学中的应用

2.1词汇方面

2.1.1利用思维导图，开展课前词汇预习。在小学英语词汇教学中，课前词汇的准备工作是十分重要的，学生只有先理解了词汇的意思，才能在课堂上更好地参与教学活动。教师可以在课堂教学开始之前，利用思维导图引导学生发现单词的发音规律，即教师可以让学生结合思维导图对需要预习的词汇一边写一边读。对于学生来说，他们刚学完拼音，在英语学习上通过自然拼读，就可以有效进行词汇的初步认识。英语单词之间都有共通性，就像汉字一样，相同的字加了不同的偏旁部首就会变成另外一个字，英语则是靠词根、词缀进行词语间不同意思的转换，因此词根、词缀的学习是词汇学习的难点和重点。教师可以学生熟悉的单词为出发点，画出思维导图让学生对不同但是具有关联性的单词加深记忆。

2.1.2利用思维导图，解决课中词汇教学重难点。为有效攻克小学英语词汇教学中的重难点，教师需要在教学设计环节明确目标，从学科建设、英语核心素养培育及个性化、灵活化教学等角度出发，开展宏观教学设计，以便为教学的有效开展提供正确指导。实际教学过程中，为了帮助学生建立整体性、系统性学习思维，将片面、孤立的词汇知识点串联在一起，教师可以应用思维导图正确引导学生，推动学生学习思维的定向发散，从而提高教学质量。要想利用思维导图解决词汇教学重难点，教师可以先教授学生思维导图的绘制方法和绘制要点，然后以某一个词汇为例，展示其思维导图的绘制过程，这样一是能够帮助学生循序渐进地记忆和掌握重点词汇，二是能够使学生学会围绕词汇知识点绘制思维导图。

2.2阅读方面

2.2.1利用思维导图，丰富阅读方法

阅读理解在小学英语试卷上所占比重非常大，且重点考查学生对于英语学习内容的概括和分析，因此教师可引导学生在进行英语阅读学习的过程中，先初步查看问题，再通过建立思维导图的方式，捋顺文章脉络、查找文章关键词等了解文章内容，最终归纳总结，得出问题答案。同时，思维导图可以让学生从文章整体出发，根据文章的写作顺序和脉络，概括文章的内容，故教师应当让学生学会阅读文章，善于查找文章的关键词，并深入探讨、分析文章，最终利用思维导图灵活地解决问题。

2.2.2利用思维导图，解决阅读疑难点

在小学英语教学中，存在一些篇幅较长的英语课文，其中就会涉及较多的陌生单词、困难语法及一定的长难句。此时，教师就可以合理利用思维导图，将整篇文章的脉络和中心思想形象、具体地呈现给学生，防止学生因文章太难而产生懈怠心理。随后，教师可以开展一些文章交流活动，让学生以小组的形式进行文章问题的讨论总结，或者是引导学生自行制作关于文章的思维导图，并根据思维流程图中的关键词，对文章内容进行复述。这样不仅可以增添课堂的趣味性，还可以激发学生的自主学习积极性，培养其创新思维和创造力。

3结语

综上所述，随着中国教育教学事业的深化改革，思维导图教学方法在小学英语课堂教学中也显示出了优越的应用优势。通过发挥思维导图教学方法在小学英语教学中的积极效果，可以辅助小学生提高学习效率，调动他们对英文知识的学习兴趣，进而取得更优秀的教学效果。对于这种新时期下的教学方法，只有科学地挖掘思维导图教学方法的更多作用，才能更好地促进小学英语教学水平的提升，实现小学生的全面发展。

参考文献

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