引言：新时期的到来，我国的发展也进入了一个新的阶段，社会发展也迎来了新的转型和机遇。从工艺大国到制造大国，我国坚持以工匠精神作为基本的动力源泉。中职学校一贯坚持以培养具有职业技能的现代化人才为主要教育目标，工匠精神作为技艺传承与发展的指导精神理念，也被中职院校作为基本的教育指导精神。中职院校要培养学生的职业技能与综合能力，就要带领学生体会与感悟工匠精神的基本精神内核，帮助学生树立正确的人生信念以及人生发展方向，不断顺应社会发展的整体趋势。

一、中职语文教育中融合“工匠精神”的教学意义

早在2015年我国便正式提出了工匠精神这一具体概念，工匠精神不仅仅只是一个模糊化的概念，更彰显在我国社会每一位手艺人的工艺制作中。工匠精神强调工艺者在工作与技艺磨炼中追求精益求精、精耕细作的工作态度。国家曾在规范性文件中重点强调工匠精神的重要性。同时，还设立了专门的表彰大会，旨在为整个社会营造出良好的工艺制造氛围，努力让每一个个体、每一个企业都能在工艺制造上追求品质，坚持落实精耕细作、细致踏实的工作精神。现如今，科学技术迅猛发展，许多人工智能正不断出现在工艺制造以及生活中，但这一精神仍被国家大力弘扬。原因在于这不仅是指导个人与社会良好发展的激励精神，更是国家实现制造大国目标的指导精神理念。因此，在中职院校中融入工匠精神，能为中职院校的教学带来突破性的创新与本质性的提高。一方面，增强学生的精神意识，提高学生的职业能力。中职院校的学生在技能方面都有一定的突出性，学校也以培养学生职业化的技能作为主要的教学导向，而学校以工匠精神作为教育引导，可以让学生理解工匠精神中所蕴含的工艺追求理念，帮助学生明确在职业的磨练中应坚持敬业踏实、精耕细作、沉稳追求的精神追求，提高自身内在的实际能力。与此同时，还可以增强学生对工匠精神这一具体文化的深入把握，增强学生对民族发展的责任意识，提高磨炼自身技能的思想觉悟，树立起传承中华文化与中华技艺的责任担当。另一方面，提高学校的办学质量，突出学校的独有特点。现如今，随着我国教学质量的不断提高，许多中职院校层出不穷，加大了职业院校之间的竞争力。因此，中职院校将工匠精神融入到学校的教学体系之中，通过在教学中践行工匠精神的具体内涵，可以使全校的教学质量得到高质量提升，彰显学校独特的办学特色以及优势。

二、中职语文教学中的“工匠精神”文化元素

1、语文课本蕴含的“工匠精神”

来中职院校的语文课本中，本身蕴涵着丰富的工匠精神及其文化元素，甚至在许多普通的文学作品中也有大量涉及。以 《庄子》中“庖丁解牛”的故事为例，这是语文教学中最容易运用的一个经典词汇，教师一般用于勉励学生认真学习，磨练技艺。对于成语讲述了杀牛匠对宰牛技艺已经达到了炉火纯青的地步，能够清晰分辨出牛的每一个部位，其代表了工艺技艺达到了出神入化的高级境界，这只是大千社会中一个平凡杀牛匠的工匠技艺，但却彰显出了工匠精神的本质。无独有偶，再将视野转换到文学领域，在中国的文学史上拥有许多的优秀文学作家，他们在文学造诣上也达到了出神入化的超高境界。古有诗人锤字炼句，今有诗人反复推敲。在中国古代文学史上，像李白、杜甫、白居易、李清照等优秀的文学大家无一不是在写作上做到精益求精，在他们看来，写作不仅仅是抒发情感，本身自身写作记忆的一个整体体现，必须做到深化细致。再如，许慎的《说文解字》更是对工匠精神这一具体内涵进行了文学实践的转化，许慎在编写的过程中做到了精工细致，不放过一个问题、不落下一个细节，编撰出了中国历史上著名的作品。诗人与作家在写作的过程中对文学的锤炼与体会，便是工匠精神的一个直观化体现。许多作家往往会因为一个字一个词而反复推敲整段话、整篇文章是否符合标准与基本逻辑，为写好的文章进行多次校对，这些都是工匠精神中精益求精的一个充分印证。因此，教师在引导学生进行文章阅读、解读相关作品时，要深挖这一类文章中蕴含的工匠精神，并经过整理汇总后融入到课堂教学活动中，带领学生体会对文章中人物，事件以及作者所展现出的工匠精神，通过润物细无声的方式帮助学生领会这一精神的具体内涵，提高学生的职业修养。

结束语：综上所述，中职院校肩负着培养学生职业能力以及综合素养的重要责任，学校要培养创新性的社会性人才，以帮助学生顺应快速发展的社会大潮，而工匠精神作为技艺发展的重要精神内核，学校应将其纳入中职院校的语文教学体系之中，通过完善语文教学体系，提高语文教师的专业能力，让学生在语文课堂教学中全方位的接受工匠文化的精神熏陶，帮助学生理解其内在的精神本质，把握深层次的精神指向，让学生在理解工匠精神的基础上，能够在社会中践行这一精神内涵。

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