小学语文新课程标准明确指出，语文是人文性和工具性的统一。语文的“工具性”明确说明语文是一项非常重要的语言交际工具，“人文性”则是直接关注到了语文学科中所涉及到的人文情怀、品德与情感教育。而德育，作为各个社会所共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。我国德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”，与各个学科之间相互渗透、相辅相成，特别是语文学科。实则，培育和发展小学生的品德与情感更加有利于学生深刻领悟语文学科的内涵和精髓，最终提升学生的语文核心素养。

语文学科中德育思想的渗透很大一个方面是以教材为依托，通过阅读教学和语言训练来实现。现在通用的“部编版教材”更加重视体现核心价值观，重视立德树人。以二年级下册《开满鲜花的小路》为例，这是一个温馨和美好的童话故事。故事讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽漏在了通往松鼠太太家的路上，春天来了，花籽发芽长大，这条小路成了一条开满鲜花的小路，这条小路让刺猬太太、狐狸太太等都感到了快乐。故事告诉我们的道理是：和大家一起分享美好的事物，能获得更大的快乐。这是一篇将工具性和人文价值很好结合的文章。教学本课，我认为教室可以这样来渗透德育思想。

1. 在生字词学习中渗透德育。

生字词在小学语文教学中有着非常重要的地位，对于小学低段语文教学来说更是重中之重。作为我们中华民族的宝贵遗产，汉字本身就寄予着中华几千年劳动人民的智慧和情感，所以在指导学生学习生字词时加入品德和情感教育，不仅帮助学生识写了生字词，还能丰富孩子们的情感。例如，教学本课的“礼”字，首先可以通过详细的说文解字，让学生知道“礼”是一种社会形态的描摹，与“祭祀、神灵”有关 ，也与“祝福”、“礼仪”相关；还可以通过组词“礼貌、礼仪、知书识礼”等引导学生做一个礼貌的、知进退的人。如此这般，不仅帮助学生识字，同时也将“礼”之品德教育的种子埋进了学生的心里，最终会萌芽、生长而生机蓬发。

2. 在细读感悟中渗透德育。

新课标对阅读教学做了明确要求：培养学生独立阅读的能力，注重学生的情感体验；并且明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正是在这种平等、自由的“对话”中，学生通过不同的媒介和手段感悟和理解课文，同时领悟文章中所蕴含的情感、品德和人文关怀。

2.1 敬辞和礼貌用语的使用

在日常交际中使用敬辞和礼貌用语是我国几千年来的优良传统，它传达的是一种情感和态度，更是一种礼仪教育。在《开满鲜花的小路》一课中，邮递员黄狗对鼹鼠先生喊的“您的包裹单”一句中用到了敬辞“您”，而鼹鼠先生向松鼠太太请教的问题“请您看看是什么东西”一句中同时用到了敬辞“您”和礼貌用语“请”，这些词语共同传递的是一种礼貌的态度和修养。

2.2 关键词句的细读、感悟

在阅读教学中，通过抓关键词句来感悟人物形象、体会人物内心、把握文章主题是一种很有效的阅读方法，因为作者的情感和价值观念经常隐含在这些词句中，所以通过抓关键词句来细读感悟并且渗透品德教育是一种很好的方法。在本课中，教师可抓住表现鼹鼠先生的情感变化的语句来感悟并渗透德育，例如通过对比鼹鼠先生在种子漏完时的“懊丧”和看到鲜花开满小路时的“惊奇”感受这份礼物的珍贵，同时通过对动物们“惊奇”和快乐表现的描写来渗透给学生“一起分享美好的事物可以获得更大的快乐”这一道理，使学生的情感、价值和人生观都有大的提升。

2.3 主题的感悟

每篇课文的主题都是作者情感的高度凝聚，是文章的灵魂，在一篇文章中最能揭示某个道理、传达某种情感的因此，抓住文章的主题进行感悟和语言训练，不仅加深学生对文章内容的理解，更在很大程度上使学生受到思想品德的教育，真正实现“学文悟道”的效果。在《开满鲜花的小路》最后一自然段中，松鼠太太说“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”。为了深入理解本段并渗透德育思想，教师可以以问题引领“为什么说这些花籽是美好的礼物呢”来指导学生深入理解并探究答案——正是因为这些花籽开出的“色彩绚丽、五颜六色”的鲜花装饰了整条小路，带给小路旁所有动物以美的享受，令大家快乐，所以这花籽是“美好的礼物”。通过这一问题引领和学生的讨论交流，相信每个人的心里都会埋下一颗“学会分享”的种子，在潜移默化中渗透了德育思想。

2.4 插图的利用和课后习题的延伸

对于课文的理解并不是仅仅通过深悟课文来实现，插图欣赏、语言训练和习题的延伸也是一种很好的手段。每篇课文都配有精美的插图，不仅辅助孩子们理解课文，同时带给孩子美的享受。此外，通过进行说话、仿写、续写等语言训练和课后延展性的思考题，不仅巩固和加深了学生对课文内容的理解，同时也升华了学生的情感。《开满鲜花的小路》课后第2题是结合课文插图，仿照例句“门前开着一大片五颜六色的鲜花”进行仿写。这道题目的的设计不仅锤炼了学生的语言，更引导着学生在观察课文插图的基础上写出美丽的句子，以此来带给学生美的感受和熏陶。课后第3题的“生活中还有什么也是美好的礼物？”这个问题是对于课文主题的拓展和深化，应引导学生联系生活实际充分地感受、充分地说。

总而言之，阅读教学与德育渗透相辅相成、相互促进。在小学语文阅读教学中进行德育思想的渗透有其必然的意义。只要讲究正确的方法和策略并且循序渐进、持之以恒地坚持下去，不仅能将语文学科的人文性和工具性完美地结合，还能充分发挥语文学科中那些积极的思想、美好的情感、深刻的道理的作用，使学生兼具核心的语文素养和高尚的情操，全方面地成长、发展，真正实现教育“立德树人”的目的。

【参考文献】

1.刘强利.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].教育建设设,2019(5):76-77.

2.李楠.浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试[J].考试周刊,2017(77):45.

3.王玉香.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育研究，2015(03).