随着社会的发展，小学英语课程的开设几乎是全覆盖，绝大多数农村学校也开设了英语课程，然而由于各方面的因素，阅读理解教学对于农村学校来说却成了一大难题。英语是一门语言学科，语言是一种工具，既然是一种工具那么我们学了就要应用，不光会说还要会读。阅读又是字、词、句的整合，它可以起到巩固基础知识的作用。曾经有这样一句话“不会阅读的人就不会读书”，的确，阅读在我们日常生活中扮演了非常重要的角色。

一、 农村学校英语阅读教学的现状

（一） 家长不重视

由于小学英语不是小学阶段的重要学科，很多家长都不重视英语的学习。又加上农村学校很多孩子都是留守儿童，大多数爷爷、奶奶对孩子的教育方式与我国的社会需求不相符，这无疑又是给阅读教学增加难度。

（二） 学校不重视

教学质量是一个学校的生命线，一个学校好坏的判断标准，多半是以教学质量作为依据。看一个小学的教学质量往往主要看语文、数学的教学质量。显然，英语在小学的地位远不如语文、数学。

（三）教学方法单一

农村学校老师外出学习的机会少，竞争小，又受家长、学校不重视的影响，很多教师也不重视小学英语的教学。觉得小学英语是一门副课，随便教教就好了，没必要太在意教学的方式方法。阅读教学更是简单乏味，逐字逐句的翻译一通，是很多老师完成阅读板块教学的方式。正是这样的教学模式导致学生的阅读效率低下，阅读兴趣不浓。

（四）教学观念保守

受传统教育模式的影响，很多教师在课堂上还在用以讲解为主、以听记为辅的教学模式，一味地追求完成课程任务，不管学习效果，更没有体现学生的主体性，教师的主导性，教师不停地讲解，学生不停地做笔记。这样的方法在教师看来是最有效最捷近的，不承想得到的结果却大失所望。所以教师必须认清形势，转变教育观念，传统的教学模式已不适应现在学生。只有不断地学习、探索、寻求新的教学模式，才能有效开展阅读教学。

二、农村学校小学英语阅读教学的有效性策略

（一） 情景教学法

英国应用语言学家说“情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”情景教学法的核心在于激发学生的情感。例如，在教学湘少版四年级下册<< Unit10 He has two feet.>>D、E部分时就可以创设好朋友聚会这样的场景，使课本生活化，让学生融入课堂。

（二） 思维导图教学法

思维导图又名心智导图，主要是指用生动直观的形式对知识信息进行处理，抽象化的信息用生动的、具备组织性的、易理解的图形的形式呈现出来。换句话说，思维导图就是一种将思维形象化的方法。

教师适当地将思维导图融入课堂展开教学，能促使教学效果大幅提升。例如，在教学湘少版四年级下册<< Unit10 He has two feet.>>D、E部分时就可以用思维导图方式教学。首先呈现Good friends这个短语，然后分别呈现与课文有关的几个主要人物图片：Tim，Anne, Amy, Tom,随着这几个人物的出现引出他们所携带的宠物朋友：Dino, dog, bird, puppet，最后用关键词呈现宠物朋友的特征。这样以来学生通过思维导图一眼就能掌握课文的中心思想，降低了对教材理解的难度。

（三）游戏教学法

如果说兴趣是孩子最好的老师，那么游戏就是培养兴趣最好的方式，没有哪个孩子不喜欢游戏,游戏对小学生来说是一个乐此不疲的活动。对于低年级的孩子来说，更是如此。它能够吸引学生的注意力，提高课堂效率。例如，可以用警察抓小偷游戏提高学生参与率，学生当警察，关键词当小偷，让学生去找出文中关键词降低阅读难度，为后面的阅读做铺垫。

（四）问题教学法

 问题教学法顾名思义就是用提问的方式来达到教学目的。通过提问可以快速掌握学生的学习情况，以便调整教学进度，改变提问方式等。所以，很多教师都喜欢用问题教学法，不仅因为他快捷、明了，还因为他简单。比起游戏教学法，他更是节时省力。都说任何事物都具有两面性，问题教学法也不例外。基于目前中国的教育模式---应试教育，很多老师不以培养学生兴趣为出发点，而是以学生会做题，考高分为目的。这样导致教师对设置问题比较随意，不够严谨，从而影响学生的积极性。问题的设计一定要顾及全体学生，不能只为部分学生。一个好的问题会让全体学生主动思考，一个不好的问题却只能让部分学生思考。所以说问题教学法也具有两面性。

三、结语

综上所述，农村学校小学英语阅读教学仍然存在很多不足，导致学生学习的积极性不高，学习效率低下，对英语的学习失去信心，从而影响学生的全面发展。因此，要求我国农村学校小学英语教师要改变教育教学观念，改变教学模式，创新教学方法，提升教学能力，引导学生掌握正确的阅读方法和技能，提高学习效率，建立学习自信心。

参考文献：

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