引言：立足于科技化时代背景下，社会与国家的发展进步往往需要大批量的创新性人才或是具备良好创新精神的科研型人才。立足于上述人才需求背景之下，作为助推社会发展的中坚力量，应当依托于现如今的中职院校人才培养基地，由个性化、专业化角度入手，重点培育学生的创新与创造精神，凸显出学生自身的个性化智慧，进而使得其成长为国家的创新型优秀人才，为国家的综合实力增长贡献充足力量。

一、完善教学架构，助力创新能力增强

教学架构应当由基础培养与个性化培养两部分组成，重视培养学生自身良好的实践能力，助力学生自身的创新意识与思维增强。对于学生创新能力进行培养，既需要使学生具备坚实丰富的理论基础，又需要使学生参与丰富多元的课外科研与实践能力训练活动，上述全过程需经由教育者与学生彼此协同努力。

例如，在组织开展中职院校内部学生参与计算机科目的《录制和编辑声音》学习之时，教师应当明确本节课程的教学架构，知悉课程的教学目标，即在引领学生对于“录音机”进行学习的基础之上，更为方便快捷的对于声音进行处理，实现学生创新性应用能力的增强。具体而言，教师在进行实验设计以及课程设计之时，需使诸多学生均可以将所学理论知识顺利应用至实际问题之中。基础性培养体系是面向全部学生的，所有学生均需要接受足量的创新性训练，而差异化培养体系则只面向部门学生，引导学习能力较强、归于课程具备充足兴趣的学生持续发展，通过组织开展学科竞赛、打造创新性团队、组织科研训练计划训练活动、参与国家创新性实验项目等诸多课外实践，确保能力水平不同的学生自身的发展需要均可被满足，助力学生充分发挥出个人的能力，获得最好的发展效果。

二、优化课堂的理论教学内容与模式，增强学生的创新意识与思维

通过对于课程教学内容与模式进行改革，助力学生更深刻地掌握课程重点性内容，助力学生的创新能力提升。

例如，在对于《网络动画设计》相关内容进行教学之时，教师应当把握住课程之中重要的理论知识，融合更多的实际案例，满足社会发展及教育发展的需求，激发学生对于网络动画设计方面内容的学习兴趣，促使学生由实际案例角度进行分析、设计、解决与评价，在上述过程中锻炼自身分析实际问题、解决实际问题的能力。另外，教师还可适当布置线上学习任务，凭借在线答疑形式帮助学生利用课外实践参与学习。在进行理论知识学习时，教师需要结合具体性教学需求，以案例式、启发式与讨论式等多元教学模式，助力学生巩固学习基础知识，为学生的创新能力增强打下良好基础。

三、以课内外相融合形式开展实践教学工作，在实践之中增强创新能力

教师可以以“学做结合”的教学形式，助力学生在实践之中增强创新能力。教师需密切结合学生所处的专业特征，就不同年级学生相应特征与学习需求入手，分层次、差异化的进行人才培养工作。学生需遵照理论学习、内容实践、解决现实问题等顺序，学做结合，不断提升自身创新能力。

例如，在对于《电子板报制作》内容进行教学之时，校方应结合学生个人特征，打造出侧重点有所不同的小组，差异化的设定电子板报制作任务，使学生尽快参与实践项目的管理、科学研究的开展以及工作项目的实践，助力学生自身的创新性能力素养不断增强。校方应重视对于活动教室进行开放管理，充分应用活动教室的课余时间，协同教务部门共同协作，对于学生自身的课程安排进行整齐规划，以便于能为学生与活动教室预留出足够的时间开展实践活动，最大化地助力学生自身的实践创新能力增强。

四、将科研项目与竞赛融入至教学过程，促进创新意识与创新能力相融合

将实际项目看作驱动，完善创新能力培养体系。组建科研训练工作团队，对于任课教师的科研项目作出任务划分，打造若干具备相对独立性的实践任务，应用创新实践平台为学生传递。学生可以依照自身的兴趣与能力，选定特定的科研任务，充分调动起学生参与至实践创新活动中的主动性。

教师还可适时动员学生适度参与各种竞赛，帮助学生体验到在限定时间内完成任务目标的成就感，在参与竞赛的过程之中锻炼自身多方面的能力。学生在参与竞赛的过程中可以充分体会到获得知识的重要性，教师也需要在参与科研工作与竞赛活动的过程中，给予学生适度引导，助力其实现全面发展与个性发展，助力其创新能力增强。

结束语：

在系统教学工作开展过程中，若要融合创新性能力培养方式，可以由基础性创新能力以及差别化创新培养两大方面入手进行设计，助力创新性人才培养模式的完善构建。兼顾理论的重点在于实践，视学生为教育之本，对于教学内容加以改进，促使课外实验、教育科研项目以及竞赛等模式引入教学过程中，促使学生体验到多元化的教学内容，催生学生的创新意识思维。应用讨论式与案例式等多元化教学方法开展教学，充分调动起学生的学习积极性，充分发挥出学生自身的主体作用，促使学生积极主动地完成个人学习任务。教师在帮助学生增强创新能力的过程之中，应发挥良好的引导作用，助力学生个人养成优质的学习习惯，开阔学生的学习思维，提升学生的创新能力，助力有关课程体系开展教学改革工作。

参考文献：

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