引言

新课程标准的实施为创新英语课程教学评价指明了方向，要求教师在日常教学评价环节能够以发展的眼光来看待学生的学习过程，同时将形成性评价和综合性评价作为教学评价的主要方式。通过教师的全面评价，帮助学生正确看待自己的学习情况，进而在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，促进学生英语学科核心素养的全面发展。基于此，在教学评价活动中教师要积极地转变传统单一形式的评价模式，借助多元化教学评价策略的应用，使学生乐于参加英语学习活动，在主动体验中感受英语学习的乐趣。

1初中英语教学中访谈评价法的运用

访谈评价法是一种形成性的评价方法。在教学中，该种评价方式主要通过师生之间的面对面交流，教师通过与学生之间的访谈交流，了解学生的基本信息。访谈评价法能够通过师生之间具有层次性的交流，了解学生的基本英语学习态度，教师能够通过与学生的交流，了解学生的英语学习习惯，及时指导学生的学习思路，促使学生良好英语学习态度的养成。英语教学中访谈评价法的有效运用过程中，评价主体不应该围绕着教师个体展开、学生、家长都应该参与到学生英语学习的互动评价中。在访谈评价展开前，教师应该针对一定对访谈内容、访谈对象、访谈目的等有明确的规划，同时需要根据不同学生水平展开具有层次性访谈。譬如八年级两位英语学习水平差异较大的学生，教师在利用访谈评价法同学生展开访谈时，访谈内容都应该根据学生水平进行适当性的调整，针对英语学习水平和学习能力较差的学生，教师应该围绕着学习习惯和学习态度的调整而展开谈话；针对英语学习水平和能力较强的学生，教师应该围绕学生学习问题以及良好习惯的生成而展开谈话。同时英语教学中访谈评价法的有效运用过程中，访谈气氛应该以平等自由为主，在交谈过程中，师生、家长与学生谈话的主客体应该翻转，让学生成为谈话的客体，不能让访谈者出现一定的压力。同时要针对访谈结果进行及时处理，通过一定方案减少学生的压力。

2学生互评，激活课堂学习氛围

如果说教师是学生学习旅途过程中的引路人，那么同学则是学生学习旅途过程中的同行者，这些同行者将彼此分享学习的成果、学习中的快乐，相互扶持解决问题，共同促进、共同成长，因此，在教学的过程中教师也可以充分地运用学生之间的这种互相促进的关系，让他们在合作互相评价的过程中提高教学的效率，具体方法教师可以从以下两个方面做起：第一方面，在课堂教学的过程中，设置学生情境表演时，可以邀请 10 个优秀学生一起参与评价，充当大众评审，学生积极性得以提高，增强趣味性；再如当遇到相对较简单的问题时，教师在教学的过程中可以设计一些课堂任务让学生之间彼此进行交流，在交流的过程中学生往往可以畅所欲言，充分地表达自己的观点，然后让学生之间互相点评彼此的交流成果，评价的过程中学生不仅会给出肯定性的教学评价，也会指出彼此存在的问题，学生之间指出的问题往往能促使学生快速改进。第二方面，在课余作业完成的过程中，教师可以引导学生一起完成课余作业，在一起完成作业的过程中，学生不仅可以互相督促按时完成作业，而且遇到不会的问题学生之间还可以彼此讨论，更重要的是作业完成之后，学生之间可以进行相互评价，评价的过程中，可以快速地发现存在的问题，及时改正，既促使学生保质保量地完成了课后学习的任务，也让学生体会到合作学习及交流学习的乐趣。

3形成性评价

在英语教学过程中，形成性评价的价值在于帮助教师更好地掌握整个教学过程的各个环节，同时明确日常英语教学活动中需要改进的教学问题，进而不断完善和精进教学。与传统教学评价方式不同，形成性教学评价更加注重学生学习过程的发展，它关注的是学生的整个学习过程，因此需要教师花费更多的时间和精力。在初中英语课程教学实践中实施形成性评价的方式是多种多样的，可以借助学生成长记录袋、词汇口语活动记录卡等多种形式实现对学生发展过程的评价。通过关注日常学生学习状态、课堂参与程度以及学习任务的完成程度等指标，对学生的学习情况进行系统而全面的评价，在面向全体学生进行评价的同时兼顾学困生的进步与成长，确保每个学生都可以通过形成性评价的过程找到自己的成长点，进而收获学习自信心，树立良好的英语学习观念，逐步完善学习过程。

4英语教学评价在内容上的多元化

初中英语评价活动应以学生的需求、教学目标为中心，使其评价活动内容更为多元化，整合英语语言评价和智能评价指标，达到一种有针对性、实效性的评价效果。为了通过评价提高学生的学习能力，并调动其学习热情，教师应注重评价内容的多元化，善于从多个角度来评价学生的英语学习情况。例如，在教学“School Life”这一单位时，教师可通过组织围绕“School Life”开展英语演讲比赛、英语辩论比赛或者是以小组为单位的游戏比赛活动，考查和锻炼学生的英语表达能力、肢体协调能力以及个性特征等，从而实现评价的多层次、多角度。实施这种内容多元化的英语教学评价，可挖掘并肯定每个学生多方面的潜能，集中体现了发挥多元评价的优势，逐渐从应试教育以成绩为主的这种观念中跳脱。

结语

随着新课改的不断推行，典型的以教师主讲为主的教学模式已经逐渐被多元化的教学模式所代替，在教学的过程中注重学生、教师、家长等多方面的教学评价，让学生在接受来自多方面的评价的过程中更加透彻地掌握自己的学习情况，从而开展更加具有针对性的学习，进而提高学习效率。当然，在多元化教学评价应用于教学实践的过程中还存在着评价手段匮乏以及缺少科学的评价理念等方面的问题，教师在教学的过程中要不断地探索，建立更加完善的评价体系。

参考文献

[1]李冠男.形成性评价在初中英语教学中的有效实施[J].考试周刊,2019(61):113.

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[3]陈爱玲.浅谈初中英语教学评价在教学中的作用和运用策略[J].新课程(中学),2019(08):92-93.