引言

初中生物课程具有应用性、探究性和实践性方面的特点，运用实验教学活动可以丰富学生生物知识，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，使学生将理论知识与实验现象、实验结论进行融合思考，利于学生学习效率和质量的提升。同时生动、形象、趣味的实验教学活动，可以营造活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、运用趣味实验教学，培养学生学习兴趣

初中阶段的学生处于成长的重要阶段，对于新鲜知识和事物有着较强的探索求知欲望，结合学生这一成长特点，运用趣味实验教学，可以更好地激发学生对生物知识的学习和探究兴趣。趣味的生物实验教学，在实验内容方面，可以从学生生活经验出发，调动学生自主探索意识，在实验活动形式方面需注重教学方法的多样性，从多方面培养学生探究意识。

以《一滴水中的生命》实验教学活动为例，该实验项目向学生展示的是一个微观世界，对于学生而言具有较强的吸引力，可以为学生展示一个围观生物的世界。教学活动中引导学生思考“一滴纯净水和一滴池塘水中，哪种水存在的微生物数量、种类会更多一些，为什么？”等问题，提高学生课堂注意力。在开展实验教学活动的形式方面，可以开展小组合作学习方式，选择一滴池塘水，通过生物显微镜观察水中存在的微生物。小组之间通过竞赛学习方式，比一比哪一组学生观察到的生物种类和数量更多一些，并思考观察到的微生物属于单细胞植物还是动物，或者低等多细胞生物等，思考微生物为什么是水生生物的重要组成部分，为学生开展生物知识探究活动提供探索方向。在开展上述生物实验教学活动时，需要教师充分发挥自身组织、教育和指导作用，在生物实验准备工作、实验目标设定、实验过程设计和实验结论总结等方面给予学生有效帮助和正确指导，提高生物课堂教学活动效率，加强学生对实验现象的观察能力，运用严谨的实验操作，提高实验活动的有效性。

二、开展实验演示教学，培养学生综合能力

在初中生物实验活动中开展演示教学，是较常用的教学方法之一，同时也符合初中阶段学生的学习规律，能够帮助学生通过观察实验教学活动的各环节，从中培养自身严谨的科学实验态度，能够将实验现象与课堂理论知识相结合，培养学生观察、思维、逻辑推理以及知识提炼等方面的能力，提高学生学科综合能力。

以《茎对水和无机盐的运输》实验教学活动为例，该实验教学活动的目的是通过引导学生观察实验现象，正确判断出水与无机盐在茎中的运输部位。在演示实验过程中，教师需将实验所需材料、器具等进行一一展示，使学生懂得开展此项生物实验，可选择带有叶子的杨树枝、稀释过的红色墨水、器身带有刻度且有橡胶塞的锥形瓶、放大镜以及解剖刀。在实验过程中，教师需放缓实验操作步骤，使学生能够清楚、准确的观察每一个实验步骤。例如如何对杨树枝进行剥皮处理；需将处理过的杨树枝和未做处理的杨树枝分别放置于锥形瓶中，并且懂得需将稀释后的红墨水放置于锥形瓶当中，并将锥形瓶放于阳光充足且温暖的地方，时间要保持一小时以上。在开展实验结果观察环节，需引导学生通过分别观察和对比的方式，观看杨树枝叶的变化、锥形瓶中水量的变化等情况，以此为依据进行实验结果的推测，提高学生运用科学思想和方法思考问题的能力。在该项实验结束后，培养学生严谨的科学态度，将实验结果填写至相应的实验表格当中。取出实验材料中的杨树枝，分别使用清水进行冲洗，运用解剖刀以纵切、横切的方式机械能切面。采用放大镜观察切面情况，思考和分辨杨树茎中水分与无机盐的运输情况，最终得出茎中被红色墨水染红的部位是木质部位，木质部位具有导管特性，可以运输水分和无机盐这一实验结论。演示实验教学活动的完整性、严谨性、全过程性，可以为学生提供更加立体全面的示范教育作为，培养学生良好的学习品质。

三、组织学生自主实验，培养学生学习能力

新时代背景下开展初中生物实验教学活动的创新研究，需注重学生实际情况，从学生角度出发，提高学生的自主学习意识和学习能力。学生自主学习意识的提升，可以引导学生结合课堂教学内容，通过自主学习、查阅课外学习资料、开展实验探究等活动，不断丰富自身知识面，提高学生的逻辑思维和实践能力，为学生实现创新发展奠定基础。

以《观察土壤浸出液培养的幼苗》实验为例，在教学活动中，可以运用更为开放的教学方法，使学生自主设计、选择、开展实验活动，培养学生实验学习方面的能力。在实验工具、幼苗选择、土壤浸出液的制作等方面使学生结合课堂教学内容，开展相关课外知识的学习，提高自主实验水平。在观察实验过程、总结实验结论、思考实验结果等方面培养学生动手能力、思考能力、逻辑思维能力和科学实验探究能力。学生开展自主实验学习活动的形式可以独自开展也可以与同学相互合作、配合，提高学生互帮互助精神，使学生们在相互配合交流过程中开阔知识眼界，加深对生物知识的理解和运用能力，为学生在课堂教学活动中的积极表现奠定基础，进而起到提高课堂教学效率和质量的积极作用。

结束语

综上所述，开展初中生物实验教学活动策略的创新发展可以通过运用趣味实验教学内容培养学生学习兴趣，调动学生实验探究积极性；通过开展全面、严谨、科学的演示实验活动，培养学生科学思想和运用科学方法思考问题的科学态度；引导学生开展自主实验活动，使学生在自主探索和与同学共同学习探讨过过程中，逐步提高自主学习能力，为学生开展创新研究奠定基础。通过上述创新教学方法的运用，可以起到激法学生生物知识学习动力，提高实验教学活动质量，提升生物课堂教学活动效率的研究目标，使学生在多样化的实验教学活动中提升综合能力。

参考文献

[1]李向荣.基于实验教学的提高初中生物课堂效率的方法探究[J].考试周刊,2022(02):104-107.

[2]彭敏瑞.初中生物实验教学助力提升课堂效率[J].清风,2021(14):72-73.