引言：

减少作业时长，提升作业质量是“双减”政提出的重要内容。作业是检验学生学习情况，巩固学生学习内容，培养学生学习能力的一种重要方式。创新作业设计是实现减负增效提质的需求。因此小学数学教师在设计作业时要立足学生能力的培养，进一步优化创新作业布置和安排，真正将“双减”政策贯彻落实到位，使学生有充足的时间在课余时间开展高效而快乐的拓展探究，从而实现个人学习成长的良性循环。

一、 “双减”政策下小学数学作业设计的现状

自“双减”政策的推行以来，虽然已经取得了一定的成效，但是受各种因素的影响，小学数学作业设计仍然存在一些问题。大多数数学教师设计作业的范围仍然局限于数学课本和参考书，作业形式也多以运算训练为主。作业形式单一而缺乏创新性和趣味性，无法满足学生的个性化需求。部分小学数学教师在评价学生时仍以考试成绩为主要标准，为了提高学生的成绩，他们为学生布置了许多机械式训练的作业，希望通过反复训练引导学生掌握做题技巧。这样的作业内容以巩固知识、演练解题思路为主，学生只需要反复计算、观察就可以找出规律，不需要反思探究，导致学生失去兴趣甚至出现反抗情绪。数学学习的目的是为了让学生学会运用，而有些数学教师由于对课程改革的认知存在偏差，设计的作业看似符合课程改革的要求，却只是“新人穿旧衣”，让学生感觉不到数学的实用性，因此对数学学习缺乏主动性。据调查发现，大多数数学教师设计的作业的目的就是为了巩固所学的知识，作业内容多为基础知识，作业内容很少与实际生活相结合，很少考虑学生能力和兴趣等方面的培养。甚至有部分数学教师为了让学生掌握某一知识，为学生设计了许多同一类型的作业题，希望能够加深学生的印象。这样虽然在一定程度上能够起到一些作用，但是也容易使学生的思维固化。学生一旦遇到新的题型就会感到束手无策，不利于学生思维的发展和提高。虽然许多数学教师知道学生的能力存在差异，但是在作业设计中并没有考虑他们的差异性，作业内容统一没有分层，导致学习成绩好的学生感觉难度太小，对作业不感兴趣，而学生稍差的学生却感觉作业难度太大，无法完成。

二、 “双减”政策下小学数学作业设计的创新策略

1、 立足学生兴趣设计趣味性作业

快乐做事能够提高效率，小学生如果能够感受到学习的快乐，就会集中注意力主动去完成为学习任务。为了激发学生的主动性，小学数学教师在作业设计时增加一些趣味性元素，让学生完成作业的同时享受作业的乐趣。如在学习长方形与正方形的相关知识时，教师可设计让学生在家里寻找四边形物体的作业，边寻找边将其记录下来。等上课时与其他同学在课堂上共同探讨。使学生在宽松和谐的课堂中掌握知识，享受快乐。

2、 设计探究性作业提升作业深度

课程改革强调学生的主体性。因此小学数学教师在为学生设计探究性作业时，要以学生的实际为基础，为学生设计能够培养创新思维的作业。让学生通过在完成作业的过程中动手动脑，运用学过的知识发现和解决遇到的问题如在学习完体积与容积这部分知识后，教师可布置学生想出办法测量出苹果体积作业。让学生经过思考、实践测量苹果体积并形成报告。学生为了完成教师布置的作业，就会主动思考，从不同的角度寻找解决测量苹果体积的方法，最后测量出苹果的体积。如有的学生先记录下带刻度的杯子里水的体积，然后将苹果放入水中，使其完全浸没在水里读出杯子上面的刻度，两次测量出来的体积差就是苹果的体积。还有的学生在测量苹果的体积时采用切下一块苹果，测出其体积，然后再按照比值的方式得出整个苹果的体积。利用探究性作业培养学生创新思维的发展。

3、 设计分层作业促进学生个性发展

学生智力水平和理解能力有所差异，如果设计同样的作业内容，无法满足不同层次学生的不同需求。因此小学数学教师在为学生设计作业时，可以把作业内容分为难易不同的若干层，由学生按照自己的学习情况选择作业内容，进而使各个层次的学生的需求都得到满足。如在学习分数混合四则运算的知识时，教师可为基础知识掌握不牢固的学生设计课后习题的基础性作业。而知识掌握比较牢固的学生，教师则可为其设计拓展训练类的作业，让学生通过训练得到创新发展。设计不同层次的作业引导巩固知识，提升能力，使学生的个性发展得到促进和提高。

4、 设计开放性作业引导学生自主探索

“双减”政策的实施是为了减轻学生作业压力，使学生学习更加丰富多彩。小学数学教师在为学生设计作业时，可设计一些开放性的作业来引导学生自主探索，让学生完成作业中发现自己的优势与不足。如在学习完圆柱和圆锥的知识后，教师可为学生设计利用生活中的材料制作圆柱和圆锥的作业。让学生在完成作业的过程中了解和掌握圆柱和圆锥的特征，巩固学到知识的同时及时完善学习中的纰漏。再如在学习完长度测量的知识后，教师可为学生设计测量自己身高，测量家里电脑中的长和宽，测量及衣橱的高度等等。利用开放性的作业内容提升学生的探究能力和实践能力等。

结语：

“双减”政策下的小学数学教师要重视并创新作业设计，通过科学合理的作业设计引导学生巩固学到的知识的同时提升能力。让学生在完成作业的同时享受学习的乐趣，并主动与教师配合，取得教学质量和教学效果的有效提升。使”双减”理念真正落到实处，达成增效减负的目的。

参考文献：

[1] 杨思琦. 聚焦“双减”，提质增效 ——小学数学单元作业设计策略探索[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2022(15):32-34.

[2]陈月仙. “双减”背景下小学数学作业的创新设计探索[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2021(40):38-39-40.

[3]黎水兵. 控量减负，创新增效--“双减”背景下的小学数学作业设计[J]. 文渊（中学版）,2021(10):2056.