数学这门学科和其他学科相比，更加的抽象，很多知识并不是特别容易理解。尤其是对于小学生，他们正处于认知发展阶段，对于这些抽象的知识理解起来更存在着难度。所以教师必须要针对班级学困生对症下药，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生真正的对数学产生兴趣，能彻底爱上数学学科，这样学生才会获得学习的动力，从而提升学生学习的质量和效果。本文针对小学数学中学困生转化的具体策略进行分析阐述。

一、数学学困生成因分析

（一）数学知识抽象晦涩，难于理解

在小学阶段的所有学科当中，小学数学学科和其他的科目相比更加的抽象，所以很多小学生对大部分数学知识并不能很好的理解。所以会对数学产生不好玩、难学等这些的印象。很多学生从心理上面都会对数学存在着畏惧心理和畏难情趣。加上他们的心智还不是特别的成熟，缺少对学习准确的认知，自控能力和自律性不强，所以很多时候学习往往更容易受到兴趣的驱使，但是数学这门学科难度较大，所以很多学生对数学自然就产生了排斥和抵触，从而时间久了自然不能给上教师教学的节奏，成为了班级中的学困生。

（二）学习缺乏动力，自暴自弃

因为受到了传统教学理念的影响，很多教师对班级的学困生一开始会进行督促，但是时间久了就逐渐的从之前的督促转为了放弃，把精力更多的放在了班级那些学习能力强和更具有潜力的学生身上，这无形中给到了学困生一定的挫败感，也会让他们自己认为是被老师放弃了。时间久了，学生逐渐的失去了学习的动力，也看不到数学学习的希望，从而出现了自暴自弃的情况，让学生陷入到了一种恶性循环当中。

二、小学数学课堂中学困生转化策略

（一）教师要给予学困生更多鼓励关爱

小学阶段的学生具有较强的好胜心和求胜欲，在他们获得成功的时候，他们的心理会获得一种满足感，会感觉到非常的行为，这时候也更容易接受他人进一步的引导和鼓励。所以为了能让学困生对数学产生兴趣，教师除了落实情感教育，还需要真正的让学生体验到成功的乐趣。教师要善于发现学生的优点和长处，并且及时的给予鼓励。比如教师一次提问学生圆满回答，或者学生解出了一道数学题，这时候教师都应该及时的给到鼓励和支持还有表扬，让把握学生兴奋点，这样学生会更愿意去努力，会获得学习数学的自信心。同时在平时的教学中教师一定要注意及时的表达自己对学生的重视，让学生可以意识到自己并没有被教师放弃，教师对待学生必须要具有足够的耐心，不能在面对学生犯的错误的时候一味地批评，一味地严肃的指导，而是要采用一种鼓励和谈话的方式来逐渐的消除学生存在的负面情绪，让学生可以真正的感受到教师的关爱，被老师所感染，这样才能获得积极健康的心态，主动配合教师去完成教学工作，实现自己最终的转化。

（二）提升教学趣味性，让学生在快乐中学习

数学知识比较的枯燥和抽象，这也是很多学困生存在的原因，因为学习的无味，导致很多学生无法建立对数学这门学科的兴趣，那么教师为了让学困生爱上数学，就必须要提升整个教学的趣味性，让课堂变得生动有趣，这样才能提升学习的效果，让学生在快乐和轻松中学习知识，让学困生感受数学魅力，进而爱上数学课。比如在开展北师大版小学数学关于抽对称图形的时候，教师就可以让教学变得更加的充满趣味性，必须可以借助多媒体为学生展示一些生活中的轴对称图形，让学生感受数学和生活的联系，另外也可以让学生动手完成折纸的活动，让学生在实践中感受轴对称图形特点，通过这些活动来提升整个教学的趣味性，进一步提升教学的质量和效果，通过趣味性课堂模式的创建能有效地激发学生对课堂学习的兴趣，降低学困生数学知识理解的难度，从而让学生爱上数学课，成功实现他们的转化。

（三）在小学数学教学中注意耐心指导

学困生的形成因素是多样的，其中包含了内在的因素也有外在的因素。而且学困生转化也不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，作为教师必须要对学困生拥有足够的耐心，避免急功近利。首先教师需要对班级的学困生进行了解，充分分析他们之所以成为学困生的原因，然后真诚的对待他们，给予耐心的指导和帮助，这样才能在循序渐进中实现学生的转化。比如在开展北师大版小学数学小数减法的时候，教师为学生安排了这样一道题目：5.8-3.64，教师可以一开始尝试让学生计算，然后各个小组派出代表出示本组计算的结果，然后引导学生互相提出意见进行点评，针对班级没有领会掌握的学生教师这时候就必须要进行耐心的辅导，这样学生才能感受到教师的关爱，才能受到感化，消除心理负担，更积极参与到数学学习当中。

（四）注意培养学困生良好的学习习惯

在数学学习中需要学生具备良好的学习习惯，这样才能提升学生学习的效果。很多学困生往往缺少良好的学习习惯，不喜欢动脑筋，不具备观察能力，书写不佳，没有演算的习惯等等。作为教师必须要一点点帮助学生掌握良好的学习习惯，这样才能让学生进行成功转化。首先教师要注意培养学生自主学习的习惯，同时引导学生在数学学习中学会观察。而且善于对自己的学习进行反思。当学生掌握了良好的学习习惯之后，学生便可以更好的完成数学知识的学习，在这个过程中可以形成一个良性循环，达到转化的目标。

结束语：

总之，对待学困生，教师应该要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，同时要注意调整自己教学方式，让学生体验到数学学习的趣味性，对学生多一些关爱和耐心，让他们的数学学习能力逐步提高，实现学困生成功转化，让学困生从此爱上数学课堂。

参考文献：

[1] 杨凯玲.如何让学生爱上小学数学课堂 [J].明日,2018,000 (003):P.255-255.

[2] 周春燕.浅析如何在数学教学中进行小学学困生的转化[J].考试周刊.2018,(15).103.

[3] 杜晓霞.例谈小学数学课堂教学中的"学困生"转化 [J].考试周刊,2019,(39):