引言：

“双减”政策的实施对初中英语作业设计提出了更高的要求。初中英语教师只有为学生设计出充满个性化的英语才能够让学生在有限的时间内掌握更多的知识和学习技巧，从而减缓学生的学习压力，挖掘出他们的自身价值。因此初中英语教师在为学生设计个性化作业时，必须根据学生的实际情况以及教学内容设计富有实践性、趣味性和针对性的作业，让他们在完成作业的过程中逐渐喜欢上英语学习。

一、 “双减”背景下初中英语作业设计中存在的问题

“双减”政策的实施是为了减轻学生的课业负担。《意见》对作业总量和完成时间也做出了规定，这也对初中英语教师提出了更高的要求。有些初中英语教师受传统教育观的影响，在设计作业时仍然以抄写和背诵重点单词直到熟练掌握为主。还有些初中英语教师对学生进行了大量的习题训练，希望通过大量的作业来提高学生的成绩。然而，这样图量不求质的作业占用了学生大量时间，不但无法提升学生的成绩，反而会削弱学生对英语学习的热情，影响了学生英语能力的提高。大多数初中英语教师设计作业时并没有考虑到学生间的差异，他们为学生布置了统一的作业，没有考虑学生的基础和个性差异。受应试教育的影响，大多数初中英语教师布置的作业多以书面形式为主。作业形式比较单调乏味，无法满足学生的个性化需求，不利于学生的发展。

二、 “双减”背景下初中英语个性化作业设计的策略

1、 设计趣味性的作业吸引学生

大量重复而单一的英语作业容易让学生失去耐心，不但无法激发学生完成作业的兴趣，而且还会阻碍学生能力的发展。”双减”背景下的初中英语教师在为学生设计个性化作业时，要以学生的兴趣为出发点，为学生设计趣味性较强的个性化作业，使学生在作业的过程中感受到英语学习的乐趣，进而爱上英语学习。如在学习在“Playing  sports” 这一部分的知识后，教师可为学生设计以生活化的作业，让学生以 “Sports and life” 为主题对本校的师生进行采访。以趣味性的采访作业吸引学生，让学生在完成作业的同时锻炼了英语口语技能。

2、 设计灵活性的作业满足学生多样化需求

传统教学模式下的英语作业大多要求学生独立完成，然而这对有些学生来说有一定的难度。”双减”背景下的初中英语教师在为学生设计作业时，可为学生提供多种完成作业的途径，以实现资源利用的最大化。如在设计What  time is it now?的作业时，教师可让学生完成一篇以“At half past seven this morning”“At eleven o'clock”等时间表达方式的短语的为主的一片小作文。学生在完成作业时，可以小组为单位以对话的形式共同合作完成，也可以由学生独立完成。”双减”背景下为学生设计灵活性的作业，让学生根据自己的实际情况自由选择，使学生的多样化需求得到落实的同时促进学生能力的提升。

3、 设计具层次性的作业内容促进学生发展

“双减”背景下的初中英语教师在为学生设计作业时，要结合教学内容和学生实际因材施教的安排恰当的作业内容。教师设计的作业要具有层次性，使不同水平的学生都能够有所收获。教师在设计作业时首先要为所有的学生设计基本作业，这类作业要求每个层次的学生都需要完成。然而再为学有余力的学生设计选择性的作业，使他们超额完成作业增强自身的学习能力。如在学习“Our school life” 这部分知识时，教师可为学生开设“作业超市”，超市中有不同类型的作业内容供学生自由选择。如口语类作业、操作类作业、动脑类作业。让学生根据自己的意愿去选择作业。在学生将作业完成后，教师可对其作业采取面评或集中讲解等不同方式进行作业批改。并在评改的过程中根据学生的反馈及时调整，真正落实”双减”，使每个层次的学生都能得到提升和锻炼。

4、 设计拓展性的作业促进学生实践能力

英语学习的目的是为了让学生学会应用。初中英语教师在为学生设计作业时要鼓励学生不断创新，打破思维限制，在英语实践中大胆说出自己的看法。如在进行When is your birthday ？的教学时，教师可为学生设计搜集班级同学的生日，并将同年同月出生的人数统计出的作业。学生在完成作业时需要掌握询问他人生日的英语句型，还需要调查本班同学的生日，并将同年同月出生的同学的人数统计出来，并做出总结。而学生的实践能力也会在完成作业的过程中得到锻炼和提升。

结语：

“双减”背景下的初中英语教师在为学生设计作业时，要改变传统的作业模式，避免出现重复机械性的作业。英语教师要认真研究”双减”政策，依据学生思维规律和学习需求，为他们设计出具有趣味性个性化作业，从而真正落实”双减”，使学生的知识和能力得到双向的提升。

参考文献：

[1] 包欣欣. ““双减””视域下提升作业质量研究——以初中英语作业的个性化布置为例[J]. 空中美语,2021(9):1105-1106.

[2] 沈昉晔. “双减”背景下初中英语课后作业的设计及评价[J]. 文渊（小学版）,2021(10):235,237.

[3] 林仙. ““双减””背景下初中英语主题实践作业设计探析[J]. 文渊（小学版）,2021(8):868-869.