引言

从初中英语的教学内容来看，语法主要是从词语类型的应用、时态等方面进行学习，需要帮助学生建立完善的英语思维体系，可以从语法的词语变化、时间动态等方面进行综合设计，旨在提高学生的英语能力。但是从目前的课堂教学来看，学生在语法学习上有着一定的难度，包括学生的学习兴趣不高、参与程度不高、理解能力不强，无法真正的就语法进行正确的运用，基于这种情况，教师需要转变过去的教育理念，强化教学方法的多样性，为学生制定针对性的学习方案，将语法渗透到英语实践活动中，从而增强学生的理解能力，并且就此进行具体的研究。

1、初中英语教育教学中语法教育的内容

英语语法是学习英语的基础，它是在语言研究的基础上，对其进行的系统性总结，帮助学生找到英语学习的规律以及技巧。从英语语法的内容来看，它涉及到的概念较为多样，需要从英语单词、语句以及文章等方面进行具体的分析，而初中阶段的英语教学，它的语法教育主要从以下几个方面进行学习。

1.1单词类型的语法教学

单词是构成英语的主要元素，在语法教育理念中，可以将单词分为不同的词义和词性，以它们在句子中位置以及功能进行判定，也是英语学习中的关键。首先，名词是英语语法学习中的常见类型，它可以根据单词特点分为可数和不可数两种类型，以此作为复数变化的主要依据，对于可数名词来说，它的复数变化一般是在单词后面加上“s”、“es”等后缀，而对于不可数名词来说，主要是通过前面的引导词进行变化。代词在英语语法的学习中主要是对名词的代称，与汉语中的“你我他”相类似。代词在英语语法中有着不同的表达形式，例如物主代词、反身代词等。动词是单词语法教学中的重点，它可以根据时态有着不同的变化，需要学生对它的单数形式、第三人称形式以及ing形式等进行具体的了解，明确动词的变化方式，从而构成主谓宾的语句形式。

1.2时态语法教学

时态是初中英语语法教育中的难点，它是以时间为基准的不同表达形式。从初中阶段的时态语法教学来说，主要以八大时态为主，包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、一般将来时以及过去将来时，在学习中需要对这些时态的不同特点进行有效的区分，明确它们的概念以及含义，尤其是对于现在进行时以及现在完成时这种类似的时态概念来说，需要从基本结构等方面进行了解。另外，在时态语法教学中，如果对英语的结构、疑问句等进行转换，这是学习理解中的难点，教师应该将不同时态的否定形式、疑问形式等进行举例，帮助学生明确它的不同状态以及特点，例如就一般过去时来说，它主要是通过“主语+动词的过去式或be的过去式+名词”的方式进行语句构造，应该将其与单词语法教学整合到一起。

1.3句子成分语法教学

在初中英语的语法学习中，需要对它的句子成分进行有效的分析，明确句子的关键内容以及结构形式，这也是英语作文、阅读理解等教学的基础。一般来说，英语句子成分包括主语、谓语、宾语以及定语等不同的类型，教师在语法教学中应该将其与汉语句子成分进行有效的区分，避免在理解上的偏差。主语主要是句子中的主体，也是语句描写的主要对象，通常位于句首。谓语则是对主语动作以及状态的一种说明，常位于主语后面，例如“am”、“is”等。而宾语则是表示当前的动作，英语语句中的主要形式就是由主谓宾构成。而定语、状语以及表语则是对主谓宾的一种修饰，可以是对身份、特征等细节的描写，使得语句更加饱满。在句子成分的语法教学中，教师需要帮助学生建立英语的思维体系，从英语角度对它的句子构造方式进行了解，注意不同成分的主要位置，为后续的写作教学提供一定的保障。

2、初中英语语法教育教学存在的问题

2.1重视程度不高

“语法隐形，功能为纲”是英语新课程教学的主要特点，它的主要目的是调动学生的积极性，不再是单纯的记忆语法，而是将语法教学应用到实践中，形成理解性记忆。但是部分教师在语法教育中走入了一定的误区，缺乏对于这方面的重视程度，采取淡化语法教学的形式，这对于学生的英语能力提升有着不利的影响。通过对英语课堂的观察和分析来看，教师将大部分时间用于对课文教材的解读，包括英语文章以及单词等方面，更侧重于对学生交际方面的培养，而忽略了语法基础的重要性，导致部分学生在英语写作以及语句构造等方面存在一定的误区，不能很好对单词以及句子成分进行分析，缺乏一定的规范性和标准性。不利于后续英语的学习。

2.2教学方法落后

英语语法具有一定的综合性和复杂性，它涵盖的内容较多，需要调动学生的整体思维，针对语法的不同内容进行深度理解，明确它的实践应用，确保英语口语、写作以及阅读理解等教学上的高效性。但是就现阶段来说，教师在教学方法的设计上应用上缺乏一定的创新性，并没有加强在课堂氛围上的创设，大多都是由教师对语法的解读，但是忽略了学生的接受能力。另一方面来说，从学生的角度来说，他们在英语语法的学习上主要以记笔记、背诵为主，缺乏自身的创新性思考，没有对知识进行合理的消化，导致课堂教学效率不高等问题的发生，也使得学生在语法的应用上缺乏一定的主动性，针对初中英语的语法内容来说，如何加强知识的有效整合，这是教师需要注意的问题。

2.3教学评价的单一性

教学评价是依据教学目标对课堂教学过程进行价值判断的过程，它可以通过对教学内容、教学方法的总结，从而优化存在的问题，提升教学工作的价值。教学评价可以起到调节、激励以及诊断的作用。但是就目前来说，在英语语法教学中，教师并没有充分发挥教学评价的作用，包括对于学生的评价、对于课堂教学效果的评价等方面，存在单一的特点，没有从评价的原则、功能等方面进行综合性设计，仅仅是从表面对教学进行判断，这对于英语语法的教学效率提升有着不利的影响。此外，在英语教学课堂中，大多都是通过考试成绩作为评价的标准，而在英语语法方面缺乏评价体系的创设，导致课堂教学得不到有效的创新。

3、初中英语教育教学中语法教育的正确方法

3.1营造良好的学习氛围

在初中英语语法教学中，为了强化学生的主动性和积极性，可以参与到其中，教师需要营造良好的学习氛围，为学生提供多元化的环境，改变单一的教学方式，引导学生充分融入到其中。首先，在实际的英语教学当中，教师们应该教会学生利用英语词汇进行造句，一些教师让学生通过课后阅读语法教材的方式进行自学，在课上遇到关于语法的相关问题，教师再专门讲解。学生课后阅读语法书，可以大幅度地节约课堂授课的时间，同时也不需要再去做很多的课堂笔记，这种方式是非常值得推广的。教师仅仅需要进行一定程度的辅助和引导，就能够帮助学生自主学习。英语的语法学习并不是靠对英语单词的记忆来实现，而是要通过做更多的练习来掌握。另外，教师还应该增强师生之间的关系，与学生在课堂上进行有效的沟通，构建互动性课堂，可以就语法中的某个问题进行辩论，教师也应该给予学生一定的回应，引导学生对于英语语法进行深度学习。

3.2增强重视程度

在英语语法教学中，教师应该转变过去的教学观念，加强对于语法的重视程度，让语法教学可以融入到英语的实践活动以及问题中，避免对语法的单向解读，提高学生的主体地位，强化他们在英语语法运用中的灵活性，可以通过问题设计的方式，让学生了解语法的不同形式和表达，并且将其应用到口语以及写作中。此外，在英语语法教学中，学生要不断改变自己的地位，逐渐由被动向主动转变。在平时英语课堂上，教师可采用多样的方式来讲解英语语法知识。例如，教师可以指导学生小组合作，辩论赛,玩游戏等方式让学生从中获益。总之，在英语课堂上一定要发挥学生的主观能动性，让学生成为英语语法学习的主人，而老师给其做以辅导。由此，多样的英语课堂教学方式可以充分发挥学生学习的主观能动性，调动学生学习英语语法的积极性，提高学习语法的兴趣，并能够保持初中生对语法学习的新鲜感，引发他们的学习英语的好奇心，不断促进英语语法教学的进步。

3.3注重教学方法的创新

初中英语语法在理解上有着一定的难度，教师应该采用不同的教学方式，根据学生的实际情况注重在语法上的全新解读，为学生提供不同的学习渠道，从而调动学生的积极性和主动性。初中英语教师在进行英语语法教学时，应该注意采用多种方式方法来结合语法教学，由于中学生英语词汇量有限，使得他们对英语语法的理解比较难，如果这是采用传统的英语填鸭式教学，那么就会使得一些学生对英语学习产生厌恶感。所以，教学应该根据这些情况来有效地改善英语语法教学时的课堂气氛，通过新颖的方式方法来吸引学生的注意力，适时给予他们鼓励和帮助，引导他们建立学习英语的信心，培养他们学习英语的兴趣和热情，通过更多的互动教学方式，来把学生作为课堂的主体，充分发挥出他们的主观能动性，给予他们展示自身个性的空间。要平衡好英语听说读写练习和语法学习之间的关系，只有同时掌握英语词汇和语法，才能够正常地进行英语口语沟通。如果不重视语法的教学，那么就会出现中文式的英语，无法有效地起到英语沟通的作用。

3.4加强信息技术的应用

在时代的发展进程中，越来越多的先进技术和理念应用到课堂教学中，教师可以利用现代化的教学设施，为学生提供多元化的环境和空间，将不同类型的信息技术应用到其中。首先，语法学习的难点就是在时态上的记忆，如何对不同时态的疑问句、否定句进行有效的区分，在此过程中，教师可以利用多媒体技术，通过图片的方式为学生展示语法的实践应用，将时态教学与图片、视频教学综合到一起，从学生感兴趣的事物入手，加强在课件上的制作，保证学生在课堂上的参与程度。另外，还可以将微课应用到语法教学中，它可以提高学生的自主学习能力，充分利用课后时间，改变课堂的学习状态，将语法内容在微课中进行设计，然后由学生根据自身的能力水平进行学习，强化学生的主体地位，同时在课堂上引用翻转教学模式。

3.5教学评价的优化

在教学评价的优化工作中，教师可以创新现有的评价方式，除了以考试作为评价的基准外，还应该在评价中帮助学生建立自信心，实现对于学生天赋和潜能的挖掘，让学生感受到语法学习的乐趣，教师可以定期举行一些活动，帮助学生对自己的语法学习进行评价总结，强化学生自主评价的重要性，并且在班会中制定下一阶段的语法学习目标，然后按照目标进行学习计划的制定。另外，教师也应该认识到自身的不足，在教学评价中收集学生的反馈意见，从而加强课堂教学中的优化。

4、结语

综上所述，英语语法教学是初中学习中的难点，它包括时态、词性、句子成分等不同的内容，教师需要明确英语语法教学中存在的问题，从而创设和谐的课堂氛围，采用不同的教学方法，加强信息技术的应用，优化教学评价，从不同的角度上确保英语语法教学的全面性和实用性，强化学生的主体地位，保证教学效率和质量的提升。

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