一、技工院校课堂教学存在的问题

1、学科知识、教师技能不够与时俱进

在科技和社会迅速发展的今天，技工专业教材从编审到出版使用，再到学生毕业，几年过去教材中的知识已经无法跟上最新的进展。学生所学知识与技能若不能及时更新，将无法满足就业需要。

技工院校学生技能的掌握依赖于教师的教授水平，由于技工院校教师进入学校后长时间脱离企业一线环境，理论讲授多于实践，掌握行业前沿技能情况落后与企业一线。而技工教育的应用性使得学生必须掌握足够适应社会需求的技能才能就业。这就迫切需要在教学中不断更新知识与技能，以适应社会快速发展的需要。

2、教学模式单一、工学一体难以实现

技工院校学生学习的欲望与学习能力普遍较低，技工院校的课堂常常呈现教师“独角戏”，教师的自我效能感较低，课堂教学水平依赖于学生的状态。对于参差不齐的学生素质和班级状态，教师授课多数以单一讲授为主，教学效果较难提升。虽然人社部近年大力推行工学一体的教学模式，受技工院校教学资源限制，大多数学校无法保障工学一体教学的完成，这些都制约着学校教育教学水平的提升。

二、技能竞赛的开展情况

自2020年起，为了培养更多的大国工匠、高技能人才和在世界技能大赛取得成绩，国家已举办了两届全国职业技能大赛，各省、市为选拔优秀选手参加更高级别的比赛，也举办了相应的职业技能大赛。科学、规范、专业的职业技能竞赛的开展，极大的推动着全国技工院校的改革和发展。

三、技能竞赛对课堂教学的积极影响

   将技能竞赛的成果转为课堂教学效果的提升,需要学校和教师以所在学科参加项目的技术工作文件为依托，针对选手应具备的能力、评分标准、设备场地，现场要求等对学校现有的教学的软、硬件资源进行革新。具体可以从以下几个方面入手：

1、以赛促学，促进教师能力提升

    学生能力的提升在于课堂学习实效，课堂教学的实效在于教师教授的水平。除教师业务培训和企业实践，教师能力的提升需要更稳定的平台。职业技能大赛为教师学习成长搭建了舞台，学校和教师应重视每年开展的各级职业技能大赛，积极承办和参加比赛，将大赛成果作为检验教学质量的试金石，将备赛、竞赛当做教师成长的磨刀石，将技能竞赛变成教学相长的助推器。

2、以赛促建，推动教学资源升级

技工教育的课堂教学含有大量的实际操作和实验，学生在模拟工作环境中学习专业技能。技工教育的实践性就要求学校的实训设备必须符合行业标准和社会需求。笔者通过调研发现一些竞赛成绩好的学校，多数是建立了与竞赛环境相当的实训场地，甚至一些带头学校的场地就是各级技能大赛的比赛场地，熟悉环境与设备可使学生更快速适应比赛进入状态，一些参赛学生由于在比赛场地没见过最前沿的设备和仪器，心理紧张、比赛吃力，难以取得好成绩。因此不管从能力培养还是竞赛水平来看，以竞赛为标准建立实训场地（车间）、竞赛基地、一体化学习工作站都是迫切和必要的。

3、以赛促训，实现课程整合优化

技工教育课堂内容与行业发展密切相关。为满足行业用人需求，技工院校专业教师应以技能竞赛为引领，依据所在专业领域调整教学内容和方法，实现技能的更新与时俱进。目前大部分的技工院校培育层次是以高级工为起点，学生在校两年期间，除去文化课、专业理论课，专业实训课时有限，学生的专业技能还未的掌握深入就已实习毕业，缺乏就业竞争力。而参加职业技能大赛可以快速提高学生技能水平。目前多数学校技能竞赛与日常教学内容融合度不高，备赛和上课时间存在冲突，且只有少部分参与比赛的学生受益。为促进专业知识的更新，提升整体教育质量，学校应抓住技能竞赛这个突破口，把技能竞赛和课程教学内容紧密相连，建立适配技能大赛的校本教材、课程实施方案、教学计划，将技能大赛的行业标准、比赛要求融入到课程教学中，利用竞赛内容作为教学案例，不仅能够保障参赛的准备充分，也让更多的学生都按照大赛的标准去练习，实现有教无类。同时，学校和教师可针对不同层次的学生，设计不同的课时标准和训练计划，以达到竞赛水平。

4、以赛促评，实现因材分层施教

大部分高级工层次的技工院校学生下厂实习时还未成年，对就业和社会竞争认识不足。为提升学生适应社会的能力，学校应以技能竞赛为切入口，在日常教学中引入竞争机制，对在校生进行竞赛教育，让学生学习有目标，激发学生的积极性，提升课堂学习氛围。传统的课程评价以专业技能为主，难以测评学生的综合素质。技能竞赛的评价标准包含了对职业素养、团队合作能力等多维度的考核，引入竞赛标准的评价体系，能够更准确、更全面的考核评价学生，对于考核优秀的学生教师可以建立竞赛小组，强化技能训练的高度和强度。实现因材施教、达到分层教学的教学效果。

四、技工院校开展技能竞赛的意义

1、学校层面:技能竞赛是学校的比拼，谁能培育更多符合行业标准的人才，谁就为社会贡献的价值越大。学校想要兴品牌、促发展，就要以培养优秀的人才为出发点，强化配套师资力量，积极参与技能大赛。

2、教师层面：技工院校教师作为技能人才的重要组成部分，也需要成长和发挥价值的平台，通过技能竞赛选拔和培育优秀的技工教师成为技术能手，中青年专家，帮助实现教师的自我价值，也是技工教育应有之义。

3、学生层面：技工院校学生以往的人生经历，缺少出彩的高光时刻，参加技能比赛，特别取得名次之后，对于自我的认可和社会实践的自信有很大的提升。即便没有取得名次，以竞赛的表标准学习的过程，可最大化提升学生素质和能力，同样实现育人价值。

参考文献：

[1]王军.产学教一体化视域下职业院校技能大赛成果转化与应用探索[J].装备制造技术,2022(8):185-187

[2]唐禹.依托职业技能竞赛提升技工院校学生的职业竞争力[J].现代职业教育,2019(4):210-211

[3]李玲琪.把世赛基地建设成果转化为推动职教内涵发展优势[J].职业，2022（6）:4-7

本文系2023年度黑龙江省技工教育“十四五”规划科研课题“技工院校以技能竞赛为引领,提升课堂教学有效性的研究”(课题编号：JG20230030)的研究成果

作者简介：王沙沙（1985--），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，研究方向：技工教育、生物制药