引言：在时代发展进程中，传统教学模式的落后性逐渐凸显。为了有效提升教育教学质量，在开展初中英语教学期间，教师应该高效落实互动教学实践，有效推进教育模式创新改革，合理应用互动教学手段，提高学生英语学习效率，培养学生的英语学科素养，使学生能够在初中英语课堂上实现英语运用能力的提升，为学生未来的学习成长打好基础。在初中英语教学过程中，互动教学的新颖性相对较强，现阶段在教学实践中的应用范围逐渐扩大，有效构建导学互动英语教学模式，可以促进学生英语思维发展，有利于推动初中阶段英语教学效果全面优化。

一、互动教学概念简述

在素质教育理念越发深入人心的教育背景下进行教育教学实践期间，教师应该根据新课改等具体的教育发展情况，合理进行教学模式创新，有效构建新颖的教学模式，以促进学生学科能力成长。在初中英语教学期间应用互动教学模式时，教师可以充分明确学生的课堂主体地位，在教学过程中仅需要对学生进行相对简单的引导，就能使学生在学习过程中，针对教材中的重点难点内容进行积极主动的探索，可以使学生通过交流讨论和自主探索有效解决问题、得出结论，从而实现高效的知识内化^[1]。在互动教学模式下开展英语课堂时，师生间的互动效果将会显著改善，学生能够在课堂上比较从容自主的发表意见和看法，教师则可以更加清晰的了解学生的学习情况和真实学习能力，从而科学调整教学计划。

二、互动教学在初中英语教学实践中的应用对策

（一）创设生动互动情境

情景创设属于教学工作中比较传统且常见的教学手段，在互动教学应用实践期间，教师可以联系互动教学需求进行情景建设，通过构建生动的互动情景来使学生沉浸式的体验互动教学模式，进而达成良好的英语学习效果。具体来看，在英语课堂上，教师应该根据课堂教学具体内容灵活调整互动情境。比如，在新单词学习过程中，教师可以在完成利用过程后，让学生以一对一分组形式进行单词对练，教师则在学生对联过程中给予发音指导，借此在对读情景中实现生生与师生之间的良好互动，同时，帮助学生更加牢固地记忆新单词读音，使学生掌握单词读音及用法。此外，在文章学习过程中，如果涉及可用的生活情境，教师则可以在基础教学任务结束后，让学生以小组为单位进行课文情景演绎，让学生在文章中挑选经典段落进行演绎规划，通过角色扮演的方式对文章内容进行阐释，借此促使学生更加熟练的掌握相关知识，有效提高学生学习效率。

（二）构建自主学习模式

在英语教学过程中，合理利用互动教学能够有效推进学生进行自主学习，有助于激发学生的主观能动性，使学生的独立思考和自主学习能力得到充分强化。例如，在一般疑问句相关知识教学期间，教师可以在正式讲解新知识之前，事先安排学生进行课下预习，通过提问方式鼓励学生在课下收集资料，初步了解一般疑问句相关知识内容，然后在课堂导入环节让学生发表自己对该知识点的理解看法，对不同学生的意见想法进行总结归纳，然后引出本堂课内容^[2]。除此之外，教师还可以利用互动教学模式，促使学生进行自主学习。比如，在课堂基础教学任务完成后，教师可以提出利用一般疑问句句式和本节课学习的新单词，撰写一篇100字以内的小短文等任务，让学生在课上完成并鼓励学生对自己编写的短文进行朗读。由此，使学生在课堂上高度集中注意力投入到相关知识点的学习当中。

（三）开展趣味互动创编

保障互动教学的趣味性是初中英语教学实践期间一项比较关键的工作任务。为了提高互动教学模式的可用性和有效性，教师应该在组织开展互动时英语教学课堂的过程中进行趣味创编，利用英语短句编演和英语歌曲演唱竞赛以及英语故事会、英语演讲赛等形式，丰富互动课堂模式，在保障互动频率的基础上调动学生兴趣，使学生能够以积极的心态面对英语互动活动。当然，教师也可以给予学生互动创编权，让学生发挥想象，或根据自己的知识积累和人生经验进行故事创编或情景剧编演。比如，在I always like birthday parties互动课堂构建期间，教师应该基于生日派对这一容易调动学生兴趣的主题进行适当的拓展，鼓励学生用英语发言介绍一次自己记忆深刻的生日聚会经历。

（四）合理分配互动小组

结合上文内容可知，在英语互动教学过程中，教师或多或少需要让学生组成小组开展互动活动，因此，教师应该在教学过程中注意适当干预学生的小组组成情况，保障互动小组的组成合理性，尽可能通过均衡分配使各个互动小组的综合能力处于同一水平，由此保障一些互动性英语竞赛的开展公平性^[3]。例如，在组织开展以birthday为主题的英语表演竞赛过程中，教师应该适当干预学生的小组组成，根据表演竞赛的具体流程及内容，对班内学生进行均衡的小组分配，比如对口语表达能力较强的几名学生进行分散安排、确保每个小组均具备一名具有协调统筹管理能力的同学、将畏惧英语或比较害羞的几名同学均匀分配到不同小组，从而均衡各个小组的能力水平，使各个小组能够在组员的相互配合和共同努力下参与竞赛活动，确保每一位学生都能在小组活动中得到互动机会。

（五）积极落实生活化教学

为了进一步提高初中英语互动教学实践的可行性，教师还应该在课堂规划期间联系生活实际进行生活化互动教学设计。例如，教师可以在节日相关章节的教学课堂上，带领学生对Spring Festival 、New Years Eve、Lantern Day、Tomb－swiping Festival等中国传统节日进行讨论，提出What is your favorite festival或How do you spend your Spring festival等问题，鼓励学生踊跃发言，让学生介绍自己最喜欢的节日及原因，或让学生发表自己对不同节日的看法及实际生活中在不同节日的所见所闻。由此，将英语互动课堂与实际生活紧密联系在一起，通过互动讨论的方式，提高学生的英语口语表达能力，同时丰富学生的生活经验，使英语课堂的互动实践效果得到充分改善。

结束语

根据上文内容可知，在初中阶段开展英语教学实践时，教师应该注意灵活利用各类教学手段创新英语教学模式，有效完善教学效果，利用全新的教学方法推进英语教学升级。在实际工作中，英语教师需要明确了解互动教学模式的基本概念，根据英语教学计划和课堂教学内容，科学进行教学规划，将互动教学模式融入到英语课堂当中，进而通过创设互动情境、创编趣味互动教学方案、分配互动合作小组，以及开展生活化活动教学等方式提高英语教学实践效率，有效发挥互动教学的积极作用，为初中英语的良好发展增光添彩。

参考文献：

[1]张天梅. 互动教学在初中英语教学实践中的应用 [J]. 学周刊, 2023, (35): 121-123.

[2]梁晓冰. 互动教学在初中英语教学实践中的运用——评《初中英语课堂教学关键问题研究》 [J]. 中国教育学刊, 2023, (10): 147.

[3]史华丽. 浅析互动教学在初中英语教学实践中的运用策略 [J]. 试题与研究, 2023, (24): 10-12.