引言：随着教育行业持续发展，在实际的教学过程中，重点关注学生交际能力的培养，成为必要教学任务。为了更好地顺应时代发展需求，在开展小学语文教学期间，应该重点关注口语交际教学任务，结合教育改革的发展情况，对口语交际教学提出新要求，并形成新思路。从现阶段的小学语文口语交际教学执行情况上来看，当下大部分小学语文教学中的口语交际内容存在明显欠缺，教师和学生均存在一些口语交际教学及学习方面的问题，为了有效提高小学语文教学整体质量，基于口语交际教学需求，推进教师与学生共同进步，有效构建与时俱进的语文口语教学模式是当前教育发展过程中比较迫切的工作任务。

一、小学语文口语交际的教学质量影响因素分析

（一）外部环境

在小学语文口语教学过程中，教师的教学思想、学校的教育环境质量以及家庭教育水平均属于影响口语教学质量的外部因素。在学生进行语文口语学习过程中，如果教师没能在课堂上给出正确的教学思路，很容易使整个课堂的教学模式老旧，在语文教师的口语教学思维相对落后的情况下，学生无法获得良好的口语交际锻炼环境，学生自然无法获得进步。而从学校整体教育角度来看，在学生口语交际能力培养过程中，不但教师开展素质教育时会受到学校外部环境的客观因素影响，而且学生更是会在口语锻炼过程中受到整个学习环境的直接干扰，所以一旦学校总体教育环境和教育风格与口语交际教学无法接轨，那么，无论是教师的教学质量还是学生的学习效率，都将无法得到保障^[1]。此外，家庭教育作为教学工作的重要组成要素，同样能够对小学生的语文口语交际学习效果产生影响，在家庭教育不到位或家长缺乏正确的教育理念，长期使用长辈的权威身份打压孩子的言语自由的情况下，学生的口语交际能力将迟迟无法提升。

（二）主观因素

在小学语文口语交际教学期间，比较关键的教学影响主观因素在于学生自身学习意识。归根结底，教育工作能够获得良好结果的根本要素在于，受教育者是否努力，在语文口语交际教学过程中，同样如此，只有学生的学习意识良好，并且努力奋斗才能实现口语交际能力的提升。然而，在实际的成学过程中，很大一部分小学生对于口语交际能力的学习意识相对薄弱，无法在，学习过程中有意识的进行口语交际锻炼，同时也不能充分认识口语交际能力。在其未来发展过程中的重要价值，因此，小学语文口语交际教学质量很容易受到学生学习意识等主观因素影响而大打折扣。

二、部编人教版小学语文口语交际的教学现状分析

（一）教师教学质量

从教师的教学层面进行分析，在语文口语教学课堂构建过程中，教师如果沿袭传统教学方式，采取陈旧的教学手段，很容易使整个口语交际课堂的质量下降。在传统教学思维的限制作用下，部分教师无法有效提升口语教学整体质量。在实际教学工作中，很多教师仍然关注课堂上对学生的基础知识灌输，而对于教学创新性和口语教学落实重视程度不足，导致教学质量无法提升，影响学生的综合发展效果。

（二）学生学习效果

在现阶段的口语交际教学落实期间，学生同样存在一些学习方面的问题。具体来看，与教师相同，学生同样受到传统教学模式和学习思维的干扰，在学习过程中，应试教育思想根深蒂固。在学习过程中，过分关注成绩，追求高分。对于知识的应用，重视程度不高^[2]。因此，在实际的口语交际学习过程中，一方面缺乏对口语交际训练的兴趣，另一方面也，无法有效教课堂上学习到的口语交际相关技能，真正应用到实践当中，学生的口语交际技巧运用灵活性较低，各类技巧被固化记忆，成为空中楼阁，无法真正发挥效用。

三、部编人教版小学语文口语交际的教学优化措施

（一）加强兴趣教学

为了有效提高小学语文口语交际教学质量，教师应该在教学期间设身处地的从学生角度进行教学设计，有效提升学生的口语与学习兴趣，从而提高教学效率。首先，教师应该在日常教学过程中充分了解学生的兴趣爱好，从小学生处于的成长阶段出发，明确学生发自内心真正热爱的事物，在此基础上，结合口语交际教学内容，采取情景创设等教学手段，为学生提供真实的口语交际练习情景，从而帮助学生完成口语交际训练任务。其次，语文教师应该采取生活化教学手段，引导学生结合日常的生活进行口语练习，利用生活化要素提高口语训练趣味性，使学生能够自然的投入到口语交际训练活动当中。最后，语文教师还应该借助希沃白板等多媒体工具丰富，课堂口语交际练习形式借助视频或动画等表现形式，向学生展现趣味化的口语话题，从而激发学生的口语练习兴趣，使学生能够沉浸式的投入口语课堂。

（二）重视学生训练

在语文口语教学优化过程中，语文教师应该全面丰富口语训练形式，提高学生的训练效率。在实际教学过程中，教师首先应该推进口语教学素材拓展，在教学设计阶段，立足教材重点内容，划分主次结构，进而根据课内的口语交际教学内容进行教学素材严审，利用互联网等手段搜集更多优质的口语素材，提供给学生，使学生能够在更广阔的口语交际海洋中进行高效学习。与此同时，语文教师应该在训练学生口语能力期间丰富训练形式，采取面对面沟通、旁敲侧击、线上教学等多种方式改善口语交际训练效果，鼓励学生找寻符合自己口语交际能力发展需求的训练方式，引导学生通过肢体语言和线上聊天等多种方式进行交际训练，真正推动学生口语训练效果优化，为学生口语交际能力的强化提供有利条件。

（三）健全评价机制

为了从根源上改善小学语文口语交际教学效果，教师还应该在实际教学工作中构建完善的教学评价机制。比如，在带领学生进行长大后的梦想口语话题练习时，教师应该引导学生更多的说出自己想做的事，在鼓励学生勇敢表达自己内心想法的同时，纠正学生在表达过程中的语言使用错误^[3]。在基础的表达环节结束之后，教师可以组织学生对其他同学的表达加以评价，使学生能够在互评过程中明确自己和其他同学具备的优点和缺点，使学生能够在相互评价学习的过程中做到见贤思齐，进而实现进步。当然，教师也应该从整体教学角度出发，开展评价工作。对于学生某一时期的口语交际学习情况进行考核，并给出相应的评价，为学生后续的口语交际训练及发展提供方向。

结束语

 综上所述，在新时代下，促进小学语文口语交际教学效果优化是至关重要的教学工作。为了有效提升学生的语文综合能力，根据学生实际的语文学习状况改善语文口语交际教学方案非常必要。小学语文教师在教学实践过程中，需要明确现阶段的口语交际教学现状，深入挖掘自身及学生在口语交际中存在的问题，进而充分结合口语教学影响因素分析教学优化方案，通过落实兴趣教学、拓展口语素材范围、加强学生口语训练和健全口语教学评价机制等方式，促进语文口语教学优化，真正为新时代下小学语文教学的良好发展增光添彩。

参考文献：

[1]赵玉晓. 部编版小学语文“口语交际”栏目教学实践 [J]. 求知导刊, 2023, (21): 62-64.

[2]李杨武. 部编版小学语文三年级上册“口语交际”教学实践策略探究 [J]. 考试周刊, 2022, (41): 10-13.

[3]马孔亮. 基于部编人教版小学语文口语交际的教学探究 [J]. 新课程教学(电子版), 2021, (17): 96-97.