一、引言

（一）研究背景

中国的学生在英语学习上投入了大量的精力，但英语学习效果仍然不显著，对于大多数学生来说，英语学习存在困难。英语词汇学习成效与学生、教师息息相关。就学生层面来说，他们对英语单词学习的兴趣、信心、方法和毅力都是影响学生学习英语词汇效果的重要因素；就教师层面来说，教师教学理念的更新，教学方法和教学内容的与时俱进，教师对学生的关怀与鼓励也是影响学生学习英语词汇的关键因素。近几年，自然拼读法受到了广泛的关注与应用，尤其是在英语入门教学方面的应用。通过在应用自然拼读法于英语词汇教学活动的过程中，一系列研究学者发现：自然拼读法对基础薄弱的学习者学习英语词汇有显著提升效果。因此基于此研究结果，探讨如何将自然拼读法有效应用于英语词汇学习具有现实的研究意义。

（二）研究意义

1.理论意义：

笔者通过分析可供查阅的文献发现，自然拼读法研究主要侧重于对自然拼读法影响学困生学习能力的实证研究，而非教学层次的应用研究。因此，本研究将自然拼读法应用于英语学习者的学习活动，可以对我国英语学习者在词汇学习过程中如何应用自然拼读法的相关研究提供一定的借鉴作用，有利于进一步深化和扩展自然拼读法在不同阶段开展英语教学活动的研究。

2.实践意义：

研究以笔者实际课堂教学为案例，结合一线教师的词汇教学经验，对自然拼读法应用于高中英语词汇教学中的实施过程提出建议，让学生在学习词汇的过程中能更有效的掌握英语词汇，提升英语词汇学习成效，并为一线教师运用自然拼读法实施英语词汇教学提供真实有效的参考，以期改善目前对英语学习者的词汇教学效果。

二、国内外自然拼读法的发展与研究现状

自然拼读法，又称直拼法或语音教学法，最早兴起于18世纪90年代美国的阅读教学之中，为阅读圣经而服务。19世纪初，因自然拼读法忽视了对单词的理解，被全词教学法所取代，但很快又因全词教学法没有达到预期效果，自然拼读法再次兴起。1955年，Rudolf Flesch 批判全词教学法，呼吁自然拼读法的回归。20世纪70年代，有关自然拼读法的研究遍地开花，相继传入英国、加拿大等英语母语国家，为此后研究自然拼读法的学者们提供了丰富的可参考资源。

Rudolf Flesch (1955) 认为 “通过习得字母和字母组合的发音，可达到拼读单词，读顺短文的效果；Chomsky (1970) 指出研究音形关系能够有效帮助学生拼写单词；Johnson & Pearson (1978) 认为自然拼读法是用于联系字母和读音的术语，能帮助学生阅读不熟悉的单词；Durkin (1993) 认为自然拼读法是让学生了解到音与形的一个关系，以及如何让学生根据这一系统辨别英语单词；Harris 和 Hodges  (1995) 提出自然拼读法是一种与阅读和拼写相关的教学方法，重点在与运用字母和读音之间的关系；Karen Edwards  (2008) 通过实证研究，证明自然拼读法可以帮助高中英语水平有困难的读者提高他们的阅读流畅性；Chen Xiufang & Greenwood Kaitlyn  (2021) 提出了将ABC教学结合自然拼读法来帮助与学生学习。21世纪，美国国家阅读委员会发布报告指出“自然拼读法是教学生阅读的最好方法”。

在我国，程慕胜 (1966) 最早提出音形结合的观点，并将音形结合运用于词汇教学中取得了显著的成果；自20世纪起，香港、台湾地区逐渐将自然拼读法应用于课堂之上；2011年《外研社丽声拼读故事会》出版，标志着自然拼读法在我国内陆地区受到出版界和教学界的关注。任杨、何高大（2014）在《自然拼读法与词汇间接习得有效性实证研究》中，根据分析统计结果得出：自然拼读法与词汇间接习得呈正相关。高嵩（2015）认为高中学生在掌握了拼读规则之后，可以迅速准确地读写单词，并通过语境的理解猜出词义，有效的扩大了词汇量。

解丽萍、杨帆（2019）在《自然拼读法在大学英语词汇拼读教学中的应用提升策略研究》中指出，自然拼读法具有一定的通俗性，这种学习方法能够有效减轻学生的学习负担，提高学生的阅读能力。刘译元、马素素（2021）在《“自然拼读法”辅助农村高中学困生英语学习套就》中，指出在解决高中学困生学习英语的难题上，自然拼读法是有正向促进作用的，能促进学生进行词汇记忆，提高兴趣，增强信心。

尽管不同学者对自然拼读法的定义或描述有所差异，但我们可以从中发现：自然拼读法的核心在于对单词“发音”与“拼写”的有机联系，能够有效帮助学生拼写单词，且对学生的阅读有促进作用。

三、应用原则

结合实际教学情况，英语学习者在运用自然拼读法学习词汇时应该秉持贴近生活以及启发引导的两大原则。

1. 贴近生活。在以往的传统教学过程中，许多语言材料的选择与学生生活关联不紧密、实用性不强，容易使学生丧失英语学习兴趣，教学效果不理想。为提高本论文的英语词汇教学成效，在选择材料时应挑选贴近学生生活的语境材料，使学生能够迅速融入角色，对所学的知识有更深刻的印象自然拼读法可以帮助教师营造较为真实的语言环境，使学生感受到真实的语言交际过程。

2. 启发引导。在传统填鸭式教学中，生硬灌输知识的效果往往不理想。新课标提出要培养学生的思维品质，引导学生思考问题、探究问题。教师在开展教学活动时应该对学生进行启发和引导，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极发言，营造轻松的学习氛围。

四、应用策略

自然拼读法最重要的是学习者对目标词汇的拼读过程的领悟。然而，在传统课堂上，许多教师虽然尝试将自然拼读法引入到教学之中，但是大多都为机械操练，很少为学生创造自主拼读的机会，只是简单地进行单词拼读与讲解。因此，为改善这一情况，教师应该注意引导学生感受拼读过程，实行启发教学。

首先，在教学活动开展前，教师应向学生讲解自然拼读法的一些基本概念，帮助学生根据音节拼读的意识，而不是根据单个的英文字母。例如understand一词，在自然拼读时应该是划分为三个音节un-der-stand，而非利用独立的字母一个个拼读；

其次，在具体教学时，教师应该引导学生自主感受拼读过程，允许学生拼读自己喜欢的词汇，但教师需要在旁指导，纠正学生在拼读过程中产生的错误，引导学生逐步掌握自然拼读的技巧；

最后，学习者在拼读完成后，应该联系目标词汇词义。词汇意义来自声音和形状的相互联系，如教师在教授英语词汇中的拟声词时，可以让学生根据该词的语音特征推断词汇含义，如Bang， Moo， Bark，Boom等拟声词。

五、结语

英语词汇学习非一日之功，需要学生坚持不懈的努力，也需要教师的不断钻研，帮助学生找到合适且有效的词汇学习方法尤为重要，能达到事半功倍的效果。引导学生利用拼读的方法学习词汇，代入真实的语言交际环境，可以有效扩大学生英语词汇量，提高学生英语词汇学习成效。

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