引言：在医教研协同发展背景下，发扬和创新中医医生和护理人才师承教学，既可以推进医护人才的培养进程，为中医药传承发展贡献力量；又可以强大我国医疗救护队伍，为医生、护士团队壮大做出努力。因此，中医医生和护理人才要合理应用“师承教学模式”，拓宽中医药专业医治与护理、教学与拓展、研修与发展的路径，从而改变传统“理论+实践”的人才培养模式，为展现“医教研”人才培养的师承教学模式作用提供帮助，达到“患者满意”、“经济效益”、“社会效益”于一体的目标而努力。

一、医教研协同背景下中医医生和护理人才师承教学模式的意义

    在医教研协同背景下，一方面，要满足人民群众的生命安全与健康质量需求，为人民群众提供强有力的重要医疗、护理支持服务；另一方面，要发挥中医医生和护理人才的师承教学作用。以“师承教学模式”为突破口培养专业能力强、专业水平高的中医医生和护理人才，充分体现我国中医药学的作用和价值。中医医疗和护理是提高我国国民健康质量的重要途径，通过中医药学得简、便、验、廉等优势特点，可以大大提高国民的健康认知能力，为保护国民身心健康安全提供助力。同时，中医医生和护理人才的短缺现象，直接造成医学领域发展不均衡的问题，导致中医医生、护理等人才资源不足的情况，造成公共卫生、应急救治等工作体制不能完善。因此，在医教研协同发展背景下，要将“师承教育模式”渗透到中医医生和护理人才培养工作中去，提高专业医生和专业护理人才的“产出量”，为我国中医医疗事业发展做出努力。

二、医教研协同背景下中医医生和护理人才师承教学模式的现状

    近年来，中医医生和护理人才培养，在国际上保有知名度，无论是从规模上、速度上，还是从质量上、效益上都取得了突破性的进展和丰硕成果。各个中医医疗机构、院校等，都对中医医生和护理人才给予了高度的肯定。特别是在“师承”教育模式下，大大提高了医生和护理人才的培育质量与效率，为凸显“医教研”协同发展的重要性做出努力。

（一）中医医生治疗技术现状

    中医医生治疗与护理技术是中医学的重要组成部分，通过对病患进行按摩、针灸、拔罐、中药等等疗法，减轻病患的痛苦，帮助病患在适当地治疗与调理中重新获得健康，帮助病患养成良好的生活习惯，缓解病患的心理和身体压力。中医护理技术在各科临床具有优势，特别是在中医护理技术不断精进的背景下，可以充分践行医教研协同发展理念，在整体观念、辨证施护的特点下，提高全科治疗与护理质量，对发扬中医医护精神具有积极的影响作用。在师承教学模式下要围绕“师承”理念，由老中医带领新中医进行医疗与护理工作，使中医医疗队伍不断壮大起来，为弘扬我国中医文化贡献力量。

（二）中医护理人才培养现状

    在中医护理人才培养工作中，中医医学院校要做好改革学制、优化课程体系、丰富教学内容、改革毕业考核、加强师资人才培养等工作，要在中医护理人才培养工作中发挥作用。在师承教学模式下，要通过“老带新”的模式，优化中医护理人才培养过程，使中医护理人才培养工作实现预期目标。特别是在临床中医护理人才中要落实“师承教学模式”，突出我国传统中医医学特色，将中医护理理论与先进护理技术有效融合，创新中医护理人才培养理念，提高中医护理人才输出质量。同时，在师承教学模式下，要向“护理人才”渗透以人为本、传承为先；夯实基础、关注人文；强化实践、提高能力的教学理念，使中医护理人才培养工作落到实处^[1]。

三、医教研协同背景下中医医生和护理人才师承教学模式的策略

（一）理论结合实际，提升教学质量

    在医教研协同发展背景下，中医医生和护理人才培养工作要在传统教学模式上进行创新，通过师承教育模式的沿用，提高中医医生与护理人才的综合能力，在理论与实际结合的背景下，提高教学质量、提升教学水平，使“医教研协同”理念贯穿整个教育教学始终，为中医学传承和发扬拓宽路径。首先，要结合国家对中医临床专业的学位设置要求，对中医学与护理课程进行整合，做到中医药知识系统化、深度性教学，提高师生的研修能力等。其次，在继承和发扬中医药学文化的活动中，要培养学生发扬传统文化的意识，提高传承中医药学精神的技能。最后，在临床教学活动中，要鼓励学生积极开展中医药医学治疗、临床护理等学习活动，通过指导学生进行观察、探索、发现、判断等提高中医药专业学生思考能力。

（二）加强院校教育，落实师承模式

在中医药临床教学中，要结合西方教育教学模式，将中医药专业教学西方化，使其与“师承教育模式”有机融合，为老中医全程指导提供有力平台，使中医药学生在老中医的带领下，加强中医药理论知识学习能力，提升中医药实践学习技能水平，实现“师父带徒弟”的传承项目^[2]。同时，老中医要及时给予学生指导性意见和建议，要让学生在临床思维训练中应用中医药学知识，提高学生实际学习能力，使中医医生和护理人才在具体工作中具备应对问题的能力，加强中医医生及护理人才的岗位技能，为开展高水平的服务工作努力。另外，“师傅”的言传身教对学生具有积极的影响作用，可以充分发挥教师的榜样力量，让学生在临床实践中具备专业的医护能力和高尚的医德品质。

（三）实现教学融合，提升人才素养

    在中医药院校中医医生和护理人才培养工作中，通过融合性教学模式的应用，落实“师承”教学理念，培养出具有良好沟通能力、护理能力的新型医护人才，通过协同育人理念的渗透，以及合作教学机制的建立，提高中医医生和护理人才的专业水平，使学生在具体学习活动中，具备良好的医风医德，在理论学习与临床救治工作中，继承师傅的衣钵，传承老中医级别教师的专业能力，为提高中医医生和护理人才的个人素养做好铺垫工作^[3]。在中医医疗与护理工作中，要根据中医药学的简、便、廉、验的特点，提升患者服务满意度，帮助患者减少经济负担，使患者在专业医生的治疗下和专业护理人员的照顾下，可以获得健康体魄，提升患者的健康状况，提高患者的生活质量，充分发挥“医教研协同发展”的作用，为传承和发扬中医药学师承教育模式做出努力。

结束语：

总而言之，在医教研协同发展背景下，要将“师承教学模式”贯穿到中医医生和护理人才培养工作始终，要在“师承”理念下提高中医医生和护理人才的综合能力，培养出一批又一批专业能力过硬、德行品质优秀的中医医护人才，从而替补中医医护人员不足的问题。

参考文献：

[1]包桉冰，黄桂成，汪悦，徐俊良，唐德才，文庠，韩旭.医教协同背景下中医教学模式的改革与实践[J].南京中医药大学学报(社会科学版），2018，19（01)：64-66.

[2]赵雷，李敬超，关守宁，医教协同背景下中医学实践教学平台的构建思路研究[J].时代教育，2017，(09)：31.

[3]尹抗抗，唐标，医教协同模式下中医院校生理学教学设计探讨[J].湖南中医杂志，2017，33(03)：115-116.