通过全面调查，对全省各类平台运营模式与问题进行分析、归纳，并以“汽车技艺”为案例开展实证研究，创新地建立“一核一平台五功能多资源融合的策略联盟”平台运作方式，对于促进我省平台科学化建设与内涵式发展具有十分重要的意义。

1职业教育技艺技能传承创新平台运行模式存在的问题

1.1平台功能定位不全面，运行方式单一

精准的功能导向，是构建平台的基础技术传承、新技术和新技能开发和应用、产品研发和技术创新、实习实训资源开发、创新创业教育经验交流、协同研究和创新等方面。研究发现，目前各个平台在运作中存在着功能定位不清、多以某个功能为中心，忽视了多个功能的多样性，造成了运营方式单一、成果覆盖面狭窄、平台建设进度缓慢等问题。

1.2缺乏整体规划，尚未形成系统的运行体系

传承创新平台是一种多主体参与的高端学习组织，按照巴纳德系统组织的理论^[1]，平台是一个由多要素交互作用的复杂体系，平台主持人、绝技绝技、名师、普通成员、教育行政部门、职业院校、行业企业、社会群体都会对平台的运作产生一定的影响。所有人的有序参与，良好的合作是平台高效运作的基础与前提。而从目前各个平台的运作来看，与校内外的各个行政管理部门和相关行业企业之间的交流合作还没有形成一个完善的运作方式，它的系统不够完善，没有一个完整的计划，它的实施常常是突击性和随意性，一些项目的重复程度很高，有些甚至根本没有涉及到。

1.3平台成员自我效能感和团队支持感较低，团队创新绩效不理想

平台团队的创新绩效除了受到外部环境的影响之外，还受到企业的内在微环境（也就是团队成员）的作用所决定，同时也决定了他们的绩效^[2]。研究结果表明：在项目实施过程中，平台组领导在项目自我效能和建设自我效能方面比普通员工要高；普通会员对平台建设工作的热情不高，这主要是因为组长没有很好地发挥传帮带的作用，普通会员没有太多的机会参与到平台建设的全过程，没有充分认识平台的价值，也没有充分的认识平台的运作，因此，协作和协作的意愿也就不高。

1.4重单独创建轻资源共享整体提升

建立传承与创新平台的目的在于加强高职院校师资的技能传承与创新能力，加强高职教育的技能积累功能。调查表明，各个承担高校都十分注重平台的独立建设，从人力资源到物资资源都是各自独立构建的，甚至在同一专业领域中，各个平台之间的协作也很少，很可能会造成技术上的障碍和障碍。

在这个社会上，掌握着一门绝活和一门绝活的名师，在这个特殊的平台上，更应该让他们互相交换信息，进行资源共享，这样才能有效地促进同一行业内的老师们的技术和能力，从而让他们的教学水平得到进一步的提升，从而让他们的教学水平得到提升。

2创建一核心一平台五职能多资源有机结合的战略联盟运行模式

2.1构建完善的内外部支持系统

平台运行的外部支持系统主要包括：

(1) 管理主体，也就是教育行政机关，包括省（市）教师工作处、学校平台建设的行政管理组织。这个组织要通过制定政策和政策，让它在平台上起到领导、保障、监督、评估和激励的作用。

(2)产业公司，产业公司拥有大量的技术人员和实践资源，他们的参与程度将会对平台的运作产生直接的影响，如果产业公司能够将技术人力资本注入到平台中，并且为其提供实习场所，必定会推动这个平台的高效运转。

(3)其它的社会团体，该平台的构建需要校外行业协会、学术团体等社会团体的大力支持和配合，而作为这个平台建设的合作方，要为这个平台的顺利运作创造一个有利的外部环境。平台运作的内在条件是平台本身，也就是平台运作的执行主体。没有了上下级的关系，团队成员可以各司其职、精诚合作、勤奋钻研，努力建立起一支成员结构合理、人尽其用的队伍，在理论、技能和技术三个方面都能够取得突破和创新的可以长久生存的团队。另外，平台团队主持人的专业素质、组织和协调能力也是保证平台构建质量的关键因素。

2.2形成多职能的平台运行体系

平台的主要功能是技术技能的传承，比如“汽车平台”，邀请了国内著名的汽车技术引导者，通过系列讲座、技能竞赛和协作学习等方式，传承和传承技艺。

其次，在产品研发、技术创新、技能开发应用方面，以课题组成员目前所进行的研究与创新项目为基础，突破维修加工工艺、质量快速评价等方面的技术难点，实现的研发与技术规范的创新与应用。

最后，各平台尚需发挥其协同提升职能，组织全省同专业教师定期研修、协同研究、常态合作，充分发挥平台的示范引领作用。

2.3树立共同愿景，增强团队支持感与自我效能感

平台团队并非单纯的个体集合，而是多个个体构成的实践社区，其成员之间的价值取向、价值观等各不相同，互动关系更加复杂，甚至可能对平台运营产生负面影响。为此，必须把企业内部的个体利益和整个企业的利益联系在一起，建立一个利益共同体。在这个平台的运作中，领导要以优秀的技术水平、学术能力、领导能力、个人素质等来影响成员对团队支持的认知，同时，在科研经费、设施设备、学术思想等方面给予支持，在精神上给予鼓励，建立良好的沟通机制，营造一种“传帮带协同发展”的团队文化，让“在付出中发展”的观念，激发团队成员的协作和协作意识，提高自我效能感，进而推动团队健康发展。

2.4创建平台运行模式

在以上工作的基础上，以“绝活”技能传承人为中心，先将其传授给学校的老师，再与校外的同事共同学习，大大提高了全省范围内的老师们的技术水平，这样，才能在人才的培养过程中，有效地传承技艺。在此基础上，构建的创新创业教育平台，在实现创新创业教育的同时，也要承担起创新创业教育的责任。最后，形成了一核心一平台五功能多资源相融合的一核心一平台五功能多资源相融合的战略联盟平台运行方式，如图1所示。

图1平台运行模式图

3结束语

目前，我国的职业教育改革发展已经步入了增值赋能的轨道，加快建立现代职业教育制度，为培养更多的高素质的技术技能人才、能工巧匠和大国工匠而努力，加强对高质量、专业化的职业教育人才的培养，培养更多的“巧匠之师”和“工匠之师”，是实现这一目标的重要途径。技术与技能传承与创新平台的项目建设对“双师”素养的推进具有重要的指导意义，对平台的科学运作方式进行研究与探索，无疑具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]卞辉,姚小萍.加拿大大学教学发展中心的巴氏组织理论分析——以英属哥伦比亚大学为例[J].现代教育科学,2017(3):143-148.

[2]周菲.团队支持感、科研自我效能感对高校科研团队创新绩效的作用研究[D].浙江工业大学,2009.

[3]武卫红,葛淑兰.创新体制机制——推进职业教育技艺技能传承创新平台建设[J].现代职业教育,2020(24):64-65.