课题名称：“大思政”育人格局下提升高职院校社会实践 育人成效模式研究——以党史学习社会实践为例 课题编号（2022SZX023）

思政建设自提出以来一直受到党和政府的高度重视。高校作为人才培育的终端，对我国全面发展具有深刻影响。将党史学习教育融入到高校“大思政”建设中，符合中国共产党发展要求，具有重要现实意义。从党史学习中学生可以全面认识到中国共产党成长过程中的艰辛，对党有更强的共鸣感和认同感。且有利于培养学生的爱国之情和民族之情，使学生树立正确的价值取向，坚定不移地跟随党，为中国梦的实现不懈奋斗。

    一、党史学习教育视阈下“大思政课”的基本特征

（一） 大格局

思政课应立足于大局，能够把过去、现在和未来有机联系起来。结合马克思主义和列宁主义，着重强调辩证和唯物，使思政课程更好地引导人认识世界、改造世界。同时在理论基础上融入科学和人文，使教育功能更加全面和多层次^[1]。大思政课在促进历史人文修养提升的同时深化科学技术认知，不仅了解到中国历史深厚底蕴、发展规律和社会本质，而且树立起更为进步和发展的思想，激发更强的奋斗动力和信心。

（二） 深内涵

大思政课的内涵不同于一般高校思政课程，其内容更丰富，内涵更深刻。借助思政课中各种鲜活的案例、故事、人物来讲解思政哲理和知识，使受教育者得到心灵冲击和情感升华。根据教材内容讲述中国成长历史，阐述发展各个阶段鲜明的印记和不朽的符号，传递中国共产党在百年历程中涌现的各种精神品质，从而使学生更加清晰全面地认识的中华优秀传统文化和中国共产党的伟大领导，树立正确的理想信念，自觉融入到中华民族伟大复兴中^[2]。同时，引导学生认识到党的辉煌成就，使之紧紧跟随中国共产党的步伐，形成正确的政治立场。对中国共产党为什么能够成功，马克思主义的本质以及中国特色社会主义的优势有更加深刻且具体的理解。

（三） 大范围

大思政课不能局限于思政知识内容上，还应涵盖于方方面面。如政治、经济、文化、生态等，对各个方面进行思政渗透，从而保证思政真正深入到生活和生产中，实现思政日常化和常态化。而除了领域大范围外，还包括时空大范围。具体而言，思政内容在空间上应和国外相对比，在时间上应和历史相对比，从而全方位、全层次、全角度引导学生对思政知识进行思考和分析，真正掌握内在规律和特征。从中得到思想认知升华，内化于行，形成良好的行为举止习惯。

（四） 多形式

在新时期下，传统单一的思政教育形式不能充分满足课堂建设和学生学习需求，需进行创新和优化。尤其在形式上，多样化思政课堂教育教学形式更容易调动学生的学习积极性，使学生主动接受和内化思政知识。比如，学校小课堂教学和社会大课堂教学相结合的形式，促使学生把课堂学习到的思政知识应用于实践生活中，进而大大深化学生认知，促进学生个人思想品德和政治觉悟的发展。或者现代媒体技术和思政教育的结合，在线上利用趣味性视频、动画或图片开展思政教育，激发学生学习兴趣的同时让学生更加深刻地明白所传递出来的思政道理，从而实现思政育人。

    二、党史学习教育视阈下“大思政课”的建构理念

（一） 搭建思政大平台

高校思政教育致力于实现“三全育人”，更好的落实教育目和发挥教育价值。在党史学习教育视阈下搭建思政大平台，为“三全育人”提供强有力的支持。“三全育人”中“全员育人”指教育对象的全体性，“全过程育人”指教育的时间尺度，“全方位育人”指教育的空间属性^[3]。利用思政教育将三者结合起来，构建一个系统化、科学化、规范化的育人体系，充分达到育人目标。在大思政课程中包含着马克思列宁主义理念教育，对培育学生价值观具有重要引导作用，且能够使之更加明白党史教育目的，提升政治理论修养。同时，开展系统化思政教育有利于推动高校专业课程教育深度发展，使之充分实现立德树人。借助思政大平台，思政教师的积极性得以体现，创新创造出更多新型思政教育方法，引导学生形成正确的思想认知，在日常生活中践行社会主义核心价值观。并树立坚定的政治立场，跟随中国特色社会主义建设步伐，形成强烈的爱国情怀、民族情感、政治认同。充分达到“三全育人”目标，实现更高层次的思政育人。

（二） 扩充思政大内容

党史学习教育视域下，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，引导学生深刻认识时代思想内涵，将时代精神和理念认同统一起来。达到知行合一，更好的在现实生活中践行中国特色社会主义价值观念，为实现共产主义远大理想而不懈奋斗。在思政教育中最重要的就是讲好中国故事，讲故事的主体、方式、途径各不同。首先，讲故事的主体可以是教师，也可以是学生，还可以是其他校园人员，从根本上激发学生的思政认同感和共鸣感。同时，讲故事的方式要具有启发性，引导学生思考和反思，让学生自己感悟到思政内涵，得出结论，解决心中的疑惑和认知障碍，达到真正的理解。而对于讲故事的途径，则可以通过课堂理论学习、实地实践或者小组活动等，以学生喜闻乐见的途径方法开展，使学生主动参与其中。从中增强学生的情感共鸣，促进学生政治觉悟提高和良好道德品质发展。

（三） 编写思政大教材

    新时期下，党史学习教育视域下大思政课程的教材需进一步改革和创新，使之更符合时代需求和人才培养要求。大思政课应加强小学、中学、大学之间的连接，实施一体化建设。统一规划和编写思政教材，对学生的学习生活起到持久影响。这就需要加强顶层设计，做好谋划和部署，根据各个阶段教育特点合理推进思政课程建设^[4]。同时，深入研究大中小学思政课程一体化系统，使思政教育发挥出最大价值。解决思政教育中课程内容重复、课程教学枯燥、年级衔接度不强等问题，使大中小思政连接成一个整体。将思政贯穿于学生学习生活的始终，保证学生形成正确的思政思想和道德修养，积极投入于社会主义建设中。

    三、党史学习教育视阈下“大思政课”的创新策略

   （一）统一领导，优势整合

坚持党的统一领导是高校思政工作建设的前提，只有紧紧跟随党的领导，才能真正办好思政课，讲好思政课，做好思政教育工作。在“大思政课”建设中，党的领导应贯穿于始终^[5]。尤其在顶层设计方面。立足于大格局、大形势，对党史深入钻研，构建“大思政课”建设队伍，为思政课程开展提供强有力的保障。具体而言，高校思政建设认真跟随党委的引领，落实党委要求。向党委提供学校教育实际情况和学生认知规律等资料，让党委对“大思政课”建设有一个全面的了解。在此基础上，探究思政课程与其他学科的结合方法。构建科学合理的工作激励、经费调用、责任等制度，将各个部门有效结合起来，实现优势整合，达到“大思政课”建设最大化效益。

   （二）一体两翼，增强活力

“一体两翼”指在思政课程主体基础上开展网络思政教育和思政课第二课堂，全面推动思政教育建设^[6]。将新时期网络信息技术和思政相结合，创新“大思政课”运营模式，充分激发思政活力。同时，利用第二课堂平台丰富思政教育途径，提升思政生命力。使“大思政课”能够和新技术、各类课程有机融合，适应时代和学生的需求。具体而言：首先，所开展的思政课程全面深刻传递党精神和内涵，引导学生树立正确的价值认识，提升学生的政治觉悟。并促进学生对马克思主义、毛泽东思想等充分理解，辩证看待党史中的重大人物和事件，消除不良历史价值观。通过党史教育使学生坚定政治立场，形成良好的思想认识。其次，在第二课堂中利用党史教育渗透育人功能，组织多种文化活动让学生深刻体会和领悟党史传递出来的精神品质，陶冶和塑造学生人格。并激发学生的积极性和主动性，让学生自主开展党史学习教育活动。通过活动使学生真正接受和认可党史内容，埋下红色种子。最后，借助网络技术开展思政教育。将党史学习素材发送到学生手机中，让学生可以随时随地学习党史。并以学生喜闻乐见的网络形式开展思政教育，潜移默化深化学生对党史的认识，提升学生综合素养。信息时代下，要加强网络技术的运用，使之成为“大思政课”开展的核心手段，为学生提供全面有效的思政教育。

   （三）三位一体，齐抓共管

将党史学习融入到“大思政课”中关键在于制度创新。通过将高校党委、思政课程、各主体有机结合起来，进一步增强制度模式的可行性和可操作性。在此基础上实施的“三位一体”机制，能够对“大思政课”进行齐抓和共管^[7]。不仅有效加强“大思政课”和党史学习教育的融合，而且推动党教育方针的充分落实。在“三位一体”中，首先充分发挥高校党委的职能，对高校党史学习教育进行引领，解决存在的问题和难点，为“大思政课”建设扫清障碍。同时，对于党史学习教育成果的评价，则以“大思政课”的建设成效为准。其次，强化高校思政课程内容。明确“大思政课”建设的主体责任，即校长和书记，督促其积极采取措施改革和优化当前思政课程体系。补充和增设更多思政相关理论课程，如开展必修课或选修课引导学生学习党史，从而充分发挥党史育人功能。在“大思政课”学业考核中，将党史学习纳入其中，进一步增强思政课程考核效果。最后，在其他主体方面，各级部门和各涉及主体要积极主动地参与到“大思政课”和党史学习教育融合工作中，为“大思政课”建设提供强有力的支持。同时，贯彻落实部门和领域职责，加强服务和帮助，推动“大思政课”开展。

通过高校党委领导、思政课程体系完善和各主体共同参与，形成齐抓共管的局面。有利于加快“大思政”和党史学习教育的融合速度，增强思政建设效果。

  （四）协同育人，壮大力量

党史学习教育视域下，对“大思政课”的构建要有一支强大的协同育人队伍，保证各项工作和具体措施的有效落实。协同育人队伍同样在党委的领导下开展行动，具备党史学习教育特点，对思政工作具有深刻的理解和认同。协同育人大队包含多种队伍类型，如思政教师主导的教学队伍、学生骨干主导的学生队伍、管理服务人员主导的服务队伍、专家主导的专家队伍以及党政领导的管理队伍，构成一个强大力量的协同育人队伍。在党史学习教育过程中，利用协同育人队伍进行“大思政”党史深入钻研。不同的队伍承担不同的责任，如党史学习管理工作由管理队伍负责、党史讲解由教学队伍负责、红色资源挖掘由专家队伍负责、党史日常组织工作和教育工作由服务负责，最后学生队伍对党史进行深入学习，所得到的领悟和体会通过自己的心得书写和记录向大家分享，从而达到良好的传递。通过协同育人大队伍使党史学习更加深刻和全面，促进“大思政课”的构建，使学生从中形成良好的思政品德和道德修养。

四、结束语

综上所述，构建“大思政课”必须认识到中国共产党的伟大发展历史，对其进行深刻把握和全面了解。在此基础上，创新思政教育平台，丰富思政内容，充分发挥思政育人功能。在党史学习教育视域下，“大思政课”的构建需坚持党的统一领导，引用先进信息技术手段，开设第二课程，并实施“三位一体”大格局和建设协同育人队伍，激发思政活力，使学生深刻认识到思政内涵和意义。通过加快“大思政课”与党史学习教育的融合，使思政教育上升到新的高度和深度，进一步增强思政课程建设的有效性。

参考文献

[1]邱勇.善用“大思政课”为党育新人为国育大才[J].思想政治工作研究,2022(06):10-12.

[2]刘影. 汲取伟大建党精神上好新时代大思政课[N]. 中国社会科学报,2022-06-10(008).

[3]张立杰,秦文宇.党史学习教育视域下“大思政课”创新研究[J].中国高等教育,2021(19):41-43.

[4]鲍江.新时代“大思政课”视角下思想政治理论课改革创新研究[J].长治学院学报,2022,39(03):58-62.

[5]王建南,刘必然,林清智. 讲深讲透讲活高校红色文化“大思政课”  让听党话跟党走的信念成为青年学生的自觉追求[N]. 福建日报,2022-05-16(006).

[6]路成浩,龚超.党史学习教育融入高校“大思政课”的实践路径[J].学校党建与思想教育,2022(07):72-75.

[7]符哲琦,陈之腾,吕安琪,李振东.用百年党史上好“大思政课”  华东师大举行学校思想政治理论课教师座谈会两周年研讨会[J].上海教育,2021(10):46-47.