所谓生活化教学模式，是指在具体的小学语文课堂教学组织和实施过程中，语文教师结合不同的教学内容、学生的认知特点等，积极引入生活化教学资源、生活化教学素材和生活化教学元素，以不断优化语文基础知识讲解的一种具体教学模式。通过积极地在小学语文课堂教学中引入生活化教学模式，可以优化知识点讲解、提升语文课堂教学的形象性、具体性和趣味性，继而助力语文课程教学目标的有效化和高质量落实，促进每个学生的不断发展和提升。

一、生活化教学模式在小学语文教学中的运用价值

（一）转变教学组织方式

传统的小学语文课堂教学组织和实施过程中一般运用固定化和陈旧化的教学模式，通过积极地在小学语文课堂教学中引入生活化教学模式，可以进一步丰富和改进教学方法。

（二）提升课堂教学效益

传统的小学语文课堂教学组织和实施过程中还存在不少的问题，从而制约着基础知识点讲解效益和质量的提升，也不利于每个学生学科素养的全面化培养。通过积极地将生活化教学模式引入到语文课堂教学组织和实施的各个环节，可以有效破解教学瓶颈，补足课堂教学漏洞，进一步丰富课堂教学形态。

（三）助力学生不断发展

传统的语文课堂教学中，教师往往会想法设法来提升学生的语文卷面成绩，教授给学生的应试方法和技巧，这种应试教育理念的指引，导致教师忽视对学生语文素养和语文能力的高质量培养，制约着学生的不断发展和提升。通过积极地将生活化教学模式引入到小学语文课堂教学组织和实施的各个环节之中，可以促进教师积极地转变教学思路，转变教学理念，并树立素质教育理念，积极地在教学中强化对学生各项能力和素养的培养，并强化对学生兴趣的激发，有效发展学生个性，真正促进每个学生的发展和提高。

以上三个环节就小学语文课堂教学中引入生活化教学模式的重要意义和价值进行讨论，期望小学语文教师积极地深化自身认识，进一步服务语文课程教学目标的高质量和有效化达成。

二、生活化教学模式在小学语文教学中的运用原则

（一）要以生为本

学生是教学的服务对象，积极地探索生活化教学模式在小学语文课堂教学中有效应用的策略和方法，其最根本的目的是为了更好的促进小学阶段语文核心素养培养目标的高质量落实，是为了让每一名学生更好发展和提升。

（二）要服务教学

如何提升语文课堂教学的效益和质量，如何进一步破解有效教学的瓶颈，是探索生活化教学模式在数学课堂有效应用的关键所在，也时促进课程教学目标有效落实的基本所在，小学语文教师要结合探索目的，积极地在探索过程中树立服务教学的思想，并将是否促进了教学效益的提升、是否助力了课程教学目标的高质量达成等作为评价探索工作的重要标准，稳步有序推进探索实施，更好把握生活化教学模式在小学语文课堂教学中的应用规律，服务每个学生的不断发展。

（三）要互动交流

要想更为有效的把握生活化教学模式在小学语文课堂教学中的应用规律，要进一步强化对生活化教学模式的理解和学习，并与同行进行交流，继而更好把握生活化教学模式的应用规律，服务语文课堂的有效教学组织和实施。

（四）要长期探索

积极地探索生活化教学模式引入到小学语文课堂教学中的对策和方法，是一项系统性、长期性和艰巨性的工作任务，需要小学语文教师积极地树立长期探索的思想和意识，积极地结合探索的需要和语文课程教学的总体安排，积极地设计长中短期相结合的探索目标和探索规划，同时积极地明确各个阶段探索的侧重点、核心点与关键点，并结合具体小节内容的教学需要，明确每小节探索的具体目标。

三、生活化教学模式在小学语文教学中的运用瓶颈

（一）重视力度不够高

从调查数据分析结果看，部分教师对生活化教学模式的应用意识薄弱，对生活化教学探索工作重视力度还不够高，且探索的目标不够科学化与合理化，这自然会制约着生活化教学效益和质量的提升，需要教师积极地对此进行反思和改进。

（二）课前准备不充分

从实际的情况来看，部分教师在生活化教学组织和实施过程中存在重视力度低下、准备不充分等突出问题，使得后续的生活化教学组织和实施效果打了折扣，也不利于每个学生在语文课堂更为有效化学习。

（三）应用效益不够好

课堂是小学语文教师开展生活化教学的主阵地，也是小学语文教师进行知识点讲解的主阵地，只有积极地提升课堂的应用效益和质量，才能更好的发挥生活化教学模式的应用优势。而从实际的情况来看，课堂的应用效益还不够好，制约着该教学模式价值的发挥，需要小学语文教师积极地结合存在的问题进行反思和改进。

（四）学生参与活力低

在具体的生活化教学实施和实践过程中还存在学生参与活力不高、学生参与积极性低下等突出问题，制约着生活化教学模式应用效益的发挥。

（五）应用忽视实践性

积极地强化实践，进一步在生活化教学实践中促进学生的不断发展和提高，是生活化教学的关键与核心所在，而从实际的情况来看，在具体的生活化教学实施过程中部分小学语文教师往往更加注重理论化教学，而忽视实践性，这导致对学生的实践和应用能力的培养效益打了折扣，需要教师就此进行积极地反思和改进，以更好借助生活化教学模式培养学生的语文综合素养。

（六）应用渠道单一化

积极地拓展和延伸生活化教学渠道，是小学语文教师借助生活化教学模式实施重要突破口，而从目前的实际情况来看，生活化教学模式一般在课堂的几十分钟之内进行，使得生活化教学渠道单一和固化，也不利于更好的服务学生的发展和提升，促进教师积极地进行反思和改进。

四、生活化教学模式在小学语文教学中的运用策略

（一）提高重视程度，明确探索目标

小学语文教师要进一步强化自身认识，全面理解将生活化教学模式引入到小学语文课堂教学中的重要意义和价值所在，并结合具体的生活化教学指引，积极地设计具体的生活化教学目标和规划，稳步和有序推进生活化教学实施，更好发挥生活化教学模式的优势所在，促进小学语文课程教学目标的高质量和有效化达成。

（二）搜集教材资源，做好教学准备

随着新教材的投入使用，语文课堂的教学形态、教学组织方法均发生了很大程度的变化，而教材中的生活化元素也较为丰富化和全面化，小学语文教师要积极地强化对教材资源的搜集和整理，并积极地结合需要对教材中的生活化资源进行丰富和拓展，真正做好充分、细致和全面的生活化教学准备，为后续高质量和生活化教学实施奠定坚实的基础，服务课程教学目标的有效达成。例如，在教授《秋天的雨》时，教师可以认真对教材进行分析和研究，并将其中包含的生活化资源进行归纳和整理，如该节课包含秋天秋雨等生活化资源，并对这些内容进行总结，同时将这些内容制作成不同的呈现形式，同时结合生活化教学的基本需要，通过上网搜索的方式对该节课的生活化教学资源进行全面丰富，如可以搜集一些关于秋雨的图片或者视频资源，为后续的生活化教学实践奠定坚实的基础。

（三）结合课程内容，科学进行运用

课堂是小学语文教师进行知识传承和技能教授的主阵地，也是小学语文教师开展生活化教学的主阵地，小学语文教师要积极地结合当前生活化教学组织和实施过程中存在的各种突出问题和瓶颈环节，积极地立足语文课堂教学实际，进一步研究高质量开展生活化教学实施的对策和方法，更为科学的借助生活化教学模式来改进教学组织形态，激发学生兴趣，实现教学目标的有效化达成。例如，在教授《秋天的雨》模块内容时，教师可以运用多媒体展示关于秋雨的图片，让学生对这些图片进行认真分析和研究，了解秋雨的基本形态，感受秋雨的独特魅力。之后，教师可以运用微课视频展示关于秋雨的视频，让学生聆听秋雨之声，感受秋韵，同时教师还可以引导学生分享生活中遇到的秋雨，结合自身的生活实践描绘自己对秋雨的感受，真正在生活化教学中激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进课程教学目标的有效化和高质量达成。最后，布置生活化作业。让学生在生活中观察秋雨的形态，感受秋雨的韵味，真正在生活化教学中深化学生对该节课学习内容的理解。

（四）引入丰富活动，带动学生参与

小学语文教师要全面理解带动学生参与活力和参与热情的重要意义和价值所在，并积极地结合生活化教学模式的应用现状和小学语文课堂教学的需要，积极地通过引入丰富化和多样化的生活化教学活动，来进一步优化课堂教学组织，继而在丰富的活动中来更好发挥生活化教学模式的应用优势，服务课程教学目标的高质量达成。例如，写作教学过程中，教师可以组织开展“记录生活中的一件事”为主题的征文比赛活动。语文教师可以积极地运用摸底考试、综合测评和课堂观察等多种形式，对不同学生的基本学习基础、个人学习能力进行把握，并将学生划分为不同的小组，引导学生以小组为基本单位对生活中遇到了哪些事情、自己印象最深的一件事情、自己的生活感受等主题开展讨论，语文教师可以引导学生积极地发言，踊跃说出自己的真实想法，并在生活化讨论中激发学生的参与兴趣和学习欲望。

（五）积极强化实践，更好发挥优势

积极地强化生活化教学实践，是小学语文教师借助生活化教学模式实施教学的主旋律，也是促进每个学生不断发展和提升的重要渠道。小学语文教师要积极地把握生活化教学的基本特点与核心素养培养的路径指引，进一步在语文课堂教学中强化生活教学实践，不断借助生活化教学实践中来服务每个学生综合能力和综合素养的更好培养。例如，在写关于春天主题的作文时，语文教师不妨大胆带领学生走出教室，走进大自然，让学生分小组去感受春天的气息，看看春暖江绿，感受风中新翻泥土的气息，并引导学生结合生活实践进行写作，同时在写作中写出自己的真情实感，将生活中所见所思所想进行精准化记录，真正借助生活化教学实践激发学生的创作的灵感，提升学生创作的效益和质量，服务语文课程教学目标的高质量达成。

（六）构建线上空间，拓展应用渠道

小学语文教师要积极地结合当前生活化教学路径单一、渠道单一和模式固化等突出问题，积极地结合当前语文课堂教学的瓶颈和语文课堂教学的基本现状，进一步构建线上学习空间。例如，小学语文教师可以借助微信群、教学小程序等构建线上生活化学习空间。教师可以设计生活化资源学习、生活化资源分享、生活化资源创作等模块，并结合不同模块的属性，积极地制作各种生活化资源放置到该平台上，引导学生结合自身的需要进行灵活和有选择的学习。从而破解学生线上学习瓶颈，全面强化生活化教学实施，服务课程教学目标的有效化和高质量达成。

综上所述，积极地将生活化教学模式引入到小学语文课堂教学组织和实施的各个环节和模块之中，对于激发学生兴趣、唤醒学生求知欲望、促进教学效益提升与核心素养培养目标的有效化落实具有较为积极的促进价值和意义，小学语文教师要进一步深化自身认识，积极地结合生活化教学现状和学生的基本认知特点，不断摸索更为有效借助生活化教学模式实施语文课堂教学的对策和方法，同时在具体的语文课程教学组织和实施过程中破解生活化教学瓶颈，进一步提升生活化教学效益，继而更好借助生活化教学模式来改进和优化语文课堂教学组织的各个环节，服务每个学生的不断发展和提高。

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