0引言

自从新课程改革以后，幽默语言在教育课程中的呼声越来越高，根据文件要求，教学方式要有创新、教师开展课堂的思维要活跃。所以，面对如此境遇，语文教学中幽默语言的作用越来越重要。但是，由于一些老师对于“幽默语言”教学的特殊性和规定性有所不了解，所以导致了初中语文老师使用“幽默语言”的时候缺乏理论知识，并且把握不住尺度。对此老师可以制定具体的策略进一步提升和优化老师对课堂中“幽默语言”的使用，从而使课堂氛围变的活跃，进一步提升语文课堂效率。

一、初中语文课堂教学中幽默语言存在的问题

(一)言辞粗鄙

老师的课堂语言要求为规范、端庄、优雅、但也有个别语文老师为达到幽默效果,而采用了某些有趣或低俗的幽默素材。有的老师也在课堂教学上大量采用了具有成人神秘色彩的诙谐动作和语言,但不仅情趣庸俗,而且还给学生带来了比较恶劣的效果。比如,有的老师在上课之前,就会在黑板上用铅笔写上"请注意"之类的话,然后让学生把它背下来,或者干脆用拼音代替。另外,近年来许多网上时髦词语也走进了课堂,而有的语文老师甚至不加甄别,在课堂上就"脱口而出",展示出自身"出口成脏"的高明语言表达才能。比如,一名初中语文老师在课堂上指导一位因考试疏忽而做错基础题的学生时,甚至说了"你是傻逼吗?"这种粗鲁的话语。尽管在现代互联网潮流词晕染的社会环境下,同学们已经感受到不管谁说了这类词语都属正常现象了,但放在教学上也必须指出这类话语明显的粗鄙。

（二）有失分寸

其实不管做什么事情我们都需要做到有分寸，况且是在语文教育的课堂上，更需要注意到这一点儿，特别是在对学生进行批评的时候，要做到恰如其分，千万不要出现“幽默伤人”的现象。初中语文老师在语文课堂中的地位是比较权威的，有时可能会一不小心忽视了学生的感受，从而造成幽默语言使用不当，有失分寸，导致孩子无法承受，从而出现课堂事故。比如：当语文老师在讲《春》一课时，由于本身的教学语言较为平淡，而学生们又提不起兴趣来，而语文老师本身也想通过“幽默语言”来激发学生们学习课文的兴趣，就在这时有两个学生不认真听课，而是一直在将纸张撕碎玩耍，这个时候老师借机发挥“幽默语言”作用，对学生们说道：“各位同学请看，朱某某与张某某同学正在提前过清明节呢，他们在用另一种不一样的方式来诠释什么是“春”呢。”听到这里，学生们哄堂大笑，可是这两句话却伤到了这两名孩子，毕竟清明节这一词是祭奠死人的意思，不是好的象征。最严重的是这两个学生会因此讨厌语文老师，从而讨厌语文课，不是上课捣乱就是不好好上课，由此可见，一个无心的话会给孩子带来多大的不良影响。

二、初中语文课堂中幽默语言所存在问题的原因

(一)缺乏理论知识

课堂幽默感语句不但要幽默诙谐,还必须具备"教育意义"、"美观性"、"得体性"。应当知道,趣味性只是课堂幽默感语句的外衣,而德育意义、审美性、得体性才是真正内容,唯有将这四大特性兼备,课堂幽默感语句才能真正充分调动孩子们学习的兴趣和主动性,也能够更有效地引导他们加深对内容的认识,从而锻炼他们的创造性思维。而现在,很多初中学语文课老师却不知道有关课堂幽默语言的这种"特点"和"规定性",这种知识的欠缺致使很多初中语文教师在运用课堂幽默语言时进入了误解,没有正确地对待"玩乐性"与"教学"、"审美性"、"得体性"三者相互之间的关联,片面地、过度地重视"玩乐性",让"玩乐性"占领了上风。

(二)使用尺度偏颇

初中语文老师在运用课堂教学诙谐用语进行教育时并未充分考虑中学生的心理需要,而中学生们正是处在青少年,也正是身体成长的最快速时期,与此同时,这一时期也是中学生自信心逐渐增强并且思维更加灵活的时候。如果初中语文老师用“幽默语言”来活跃课堂氛围,就可以拉进师生之间的距离，但是这些结果的前提是要把握好“幽默语言”的使用尺度，否则物极必反。尤其是这个阶段的学生对于某些言语较为敏感,或许有时说者本无心,但由于初中生小孩特殊的心理,他听起来或许也是另一番滋味,所以,凡事都要有个"度"。

三、初中语文课堂中使用幽默语言存在问题的应对策略

(一)积累高雅的幽默素材

1、教材中的高雅幽默语言材料

初中课本就是积累高雅幽默语言材料的百宝箱，在现有语文课本中，有很多能够积累的幽默语言材料，这就需要语文老师仔细的挖掘教材里面的财富了。比如：《儒林外史》选篇《范进中举》中的荒唐事情,《项链》中的讥讽剧情,以及鲁迅先生专门给阿Q量身定制的精神主义等,都是非常好的幽默话语材料,同时这些材料也都是潜藏着作者的睿智的深刻的哲学思想,不仅能够使他们开怀大笑、兴致盎然,也能够使学生们在笑声中领悟更深刻的哲学含义。

(二)学习有关有效方法

1、借用多种体裁

"歇后语的运用是最常见的运用课堂教学幽默语的方法之一。歇后语既并非成语,也并非官方的、统一的出处,因为许多歇后语都是有着浓厚的地方色彩,所以需要增加搜集的途径,通常越是有着地域特点的歇后语,所取得的幽默效果也就更佳;其次需要进行梳理,按照歇后语的内涵、含义，思考适宜运用的场景,并利用其达到良好的幽默效果,同时及时进行适当使用的准备工作,这样在出现恰当时间、场景适当的时候,才能顺手拈来、游刃有余。

2、巧用修辞法

许多课堂上教学中幽默话语的使用都少不了修辞手段的帮忙,在短暂的语文课堂教学中,修辞手段的使用当然也少不了音乐。如:教师利用比喻,用一些具体浅显、熟悉的事情去表示费解的内涵，重要的是，所要陈述的事情要更具有趣味性和渲染性。教师在学员们上课时走神,却可以很合理的抓住好时机利用教学幽默语句,将学员们制造出来的会破坏课堂秩序的敲击桌椅所产生的噪音形容为"伴奏声",并通过一些简短的比喻让学员更愿意接受老师的指责,同时既保护了学员的自尊心,又不至于使其难堪,从而形成了憎恨语文教师、憎恨语文课堂教师这样的心态。

（三）注重审时度势

 在教学过程中要把握好时机和尺度，适时进行课堂教学幽默语言的运用，才能提高学生学习兴趣，使他们更好地投入到教学活动中去，从而达到事半功倍的效果。什么时候用课堂教学幽默语言来调动课堂气氛和课堂教学幽默语言运用的时间频率要求初中语文老师必须发挥他们敏锐的观察能力来洞察他们的语文课堂，不允许课堂教学幽默语言仅仅是课堂上堆了一堆大推大搡的笑料，充斥于课堂之中，不允许语文课堂幽默语言无孔不入。

1、课前导入阶段

在课前导入阶段使用课堂教学幽默语言，能使学生对本节课的内容感兴趣，如可结合课文中的相关内容，向学生讲述一个与作者或课文主人公相关的故事，笑话。课堂中恰当地运用一些幽默的语言艺术，不仅能活跃课堂气氛，而且还能激发学生学习的积极性，提高教学效果。幽默是一种智慧，教师可以巧用“笑”，使导入更有趣味。比如：某语文教师教授老舍先生《济南的冬天》，正式开始新课内容前，老师给同学们讲述了济南有一个很美的传说:以前济南的冬天爱济南的夏天，但是他们却一直无法见面，然后他们为了能在一起济南的冬天把春天干掉，夏天把秋天消灭，济南的冬天从此与夏天永结同心。同学们听后都有些纳闷，此时语文教师说:"你想知道发生了什么事吗？那么让我们走进老舍先生的《济南的冬天》看看。"如此说来，通过对课文内容进行短小的叙述，不仅能唤起学生对课文的渴望，而且还能自然而然地引入新课。

2、组织教学阶段 

尽管初中学生较小学生的注意力要集中得多，但在课堂上，不可避免地会出现注意力分散、注意力涣散等现象，比如：有一次，当在语文上课时，忽然有一只蝴蝶从窗口飞过来，同学们的注意力都集中在了蝴蝶上，语文老师看到这种情况后，中止了教学内容，并对同学们说:"同学们，你知道蝴蝶为什么要飞到我们的教室里来吗?"同学们都用惊讶的目光看着教师，此时教师笑答:"因为蝶恋花了，你就是祖国的花啊!"学生听后会意地笑着继续回教室学习内容。这位语文教师正是在课堂教学中巧用幽默的语言，把学生的注意力拉回到课堂上来。  

3、委婉指正学生错误时

在复习课上语文教师为掌握同学们课后复习情况，便请了一位同学在黑板前默写了些《山市》句，那位同学写了“惟危楼”这一句，“危”字特别高。这位语文教师就对王蒙进行了一次点评。他说:“王同学，你这几个字能不能再提高一点？”王蒙回答道：“可以，我还想加把劲呢！该老师点评时说:"王某已通过自己的写作告诉我们‘危’字意为高大上，大家看到他故意将危字如此高大上，是想让学生记住这形容词的含义，但我们考试时却不可能将其高大上，因为阅卷老师最不喜欢这种自高自大(字字珠玑)的人。"该语文老师通过一个四字词语的巧妙运用，不仅帮学生趣味记忆这“危”字词在文章中的含义，而且还委婉而善意地指出王某同学书写上的错误，提醒全班注意考试答卷书写规范。

4、课堂临近结束阶段

如果快下课了，刚好说了同学们感兴趣的话，还没讲完，此时语文教师就可适当的吊吊同学们的胃口了，比如可巧妙的用相声结尾的话"预知后事会怎样，请听个下回分解"。这又能激发学生对下一节语文课的兴趣。初中语文教师课堂教学幽默语言是语文课教学的调节器，尽管课堂教学幽默语言可运用于上述几个时段，但是课堂上什么时候运用幽默语言最有效呢，则要视当堂语文课内容，课堂气氛等情况来决定，也要视当时形势来适量运用一些有关教学内容的幽默语言。

结语
     总而言之，面对诸多问题，作为初中语文老师应该做的就是及时弥补课堂过程中的失误，进一步加强“幽默语言”在语文课堂中的使用，为我国初中语文教育事业的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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