在当前初中物理教学中，很多教师都认识到，学科素养的培养不容忽视。包括四个方面的内容：物理概念、科学思维、实验探究、科学态度。一般说来，就是要提高学生的学习能力和核心素养，这两样因素无论是对于学生当前的物理学习来说，还是对于他们将来更为深入、更为广阔的学习研究来说，都是不可或缺的。但是，由于种种由内由外的因素，如何使初中生的核心素养的培养则成为了日常物理学习的难点，而如何在教学中解决这一难点，则成了一个亟待解决的问题。

一、创新初中物理课堂教学理念

在初中阶段物理这门学科上对学生进行深度教学，对于学生们来讲具有一定的学习难度，且深度学习作为一种教学理念需要初中物理教师熟练的掌握并能够在这一理念的引导下让学生们真正的实现自主学习，同时初中物理教师还要让学生在深度学习物理知识的过程中感受到物理这门学科的魅力以能够提升学生们对物理知识学习的兴趣。核心素养的培养对于学生的核心素养具有十分重要的基础和保障作用。老师要系统地设计、安排，以求启发。例如在探索“摩擦力”教学的过程中，更要注重实验教学的应用，积极引导学生更深入地理解和认识“控制变量法”，尤其是通过对学生的合作实验，使学生最终认识到摩擦与接触表面的粗糙度有关，在此基础上，学生也可以认识到摩擦和运动速度与接触面积无关。掌握了物理基础知识后，教师可通过适当的训练，促进学生加深理解，这也是发展核心物理的一种有效方法。通过物理实践活动，使学生逐步形成物理思维，提高运用能力。许多学生已掌握了有关物理的知识，但在运用中会出现许多问题。在此过程中，教师要分析学生的实际状况，让学生进行自我反省，分析产生问题的原因，从而提高学生的提问能力。教师还可从物理教学中选取一些经典的样题进行讲解，使学生对物理学中的常见问题有更深刻的认识。教师还应认清学生的错误，发展自己的思考能力，提高自己的解题能力。

二、灵活设计教学方式提升兴趣

用传统的教学法对初中物理课程进行讲授时，存在的主要问题是教学方法过于单一，学生丧失兴趣，甚至产生厌恶感。在新课标要求下，广大教师应组织教学方法，转变现行的教学方法，寻求更为合适的教学方法。初中生对一些事情充满了好奇心，渴望探索。物理学知识虽较为抽象，但也具有一定的规律性，教师若能在课堂上运用某些生活现象，不仅可以揭示物理规律，而且可以激发学生解决问题的积极性，并赋予其特殊的探究意愿。本文认为，核心素养的培养要从实际生活出发，采取合适的实验手段，引导学生进行学习，激发他们的探索热情。例如透镜教学中，教师可采用协同教学。老师给学生提供凸透镜、蜡烛、幕布等工具，引导学生分组做实验，反复调节三个方向的距离，观察其具体成像情况。通过实验，使学生掌握了凸透镜成像规律，从而使其学习效果得到了很好的保证。自然，老师们在做作业时也要密切注意学生，当学生有困难时给予适当的帮助。在教学中，教师要通过提问引导学生深入思考，从而充分激发学生的探究欲望。以小组讨论为基础，以小组讨论为基础，通过代表展示自己的学习成果，逐步提高学生探究表达能力。因此，初中物理教师在对学生们进行授课时一定要将深度学习的理念渗透在整个教学的过程中，同时教师还要结合物理知识所具有的抽象性的特点采用合适的教学方法对学生进行授课以有效提升教学的效率和质量。

三、带入课堂实验促进实践能力

物理的一大特色就是其实验性质，组织课堂教学，教师不仅重视理论课程，更重视实验和理论课程。初中生接触物理的时间较短，对物理知识了解不够，教师应在这一时期运用实践方法培养兴趣，真正提高物理教学效果。教师在课堂组织教学时应适当增加课堂实验，以提高学生的学习兴趣。在实验中，学生对物理知识有了更深入地了解，提高了学生的动手能力。对此，教师要自觉指导学生做实验，在实验过程中完成知识学习。实验性是初中物理建设不容忽视的问题。如光的教学，教师要学生积极参加实验，分组讨论。实验是简单而有趣的，通过棱镜，学生们能理解白色光线由七种颜色组成。学生能对光线形成较清楚的知觉，并较愿意参与学习。通过物理实验，可以使学生更加直观地感知有关知识，充分激发他们的探索欲望。在完成实验任务之后，老师要做总结。这就要求教师不仅要培养学生的兴趣，而且要培养探究式思维。

综上所述，对于物理这门学科来说，其注重学习者思维能力的培养，其旨在引导学习者从更细微、更多层次的角度去观察世界并改变世界。而核心素养则在这一过程中起着举重轻重的作用，是否具备系统而完善的物理学科核心素养，是学生在日后是否能够更深入探究此科目的决定因素，而物理学核心素养的内涵是多方面的，这就要求教师应基于教材内容，从多层次、多角度去设计与应用，以确保学生能够在持续性的学习中能够学以致用，由此切实发挥出物理这门学科经世致用的现实意义。

参考文献：

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