一、高中思想政治教学中“五育”教育渗透的意义

2018年9月10日，全国教育大会在北京召开。习近平总书记提出要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时在21年4月，总书记在清华大学考察时又提出了这一点，我们要紧密围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的教育主题，强化德智体美劳“五育并举”、全面发展的方针，努力培养担任民族复兴大任的时代新人。“五育并举”强调德智体美劳缺一不可，表现出了教育的整体性和完整性。五育并不是孤立存在的，而是你中有我、我中有你的共存关系。五育是全面发展教育的重要组成部分，他们之间互相融合，“德智体美劳构成了新时代教育体系的重要维度，是新时代教育对育人工作提出的新要求。”实行五育并举能够促进人的全面发展，从而满足社会对人才的需求。“五育并举”不仅促进了人的身心健康发展，提高了人的精神生活质量和幸福感，同时也为个体的终身学习打下了坚实的基础。此可见，“五育并举”是指在现代化的教育中通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进人的全面发展。它既是对人的素质的综合要求，也是教育要实现的目标。因此，“五育并举”的教育方针不仅是党在长期实践中得出的教育规律性认识，也是当前教育系统所需要的。

二、高中思想政治教学中“五育”教育渗透的策略

（一）融入党史，促进五育渗透

党史教育是党史工作的重要组成部分，也是党史工作普及的重要任务。高中思政课作为青少年党史教育的主要阵地，将党史教育融入高中思政课中，可紧密结合中国特色社会主义伟大实践并充分展现马克思主义中国化的最新成果，对提高学生党史素养起重要引领作用。高中思政课党史教育以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为指引，将党史教育作为重要内容加以突出，要求党史与思想政治课教学有机结合起来，将从建党以来的革命史、新中国成立后发展史、改革开放至今的发展史这一个完整的体系化和具有延续性的进程融入进高中思政课的教学中，并根据党史命题内容，确定党史教育教学的目标和要点。同时在融入过程中要求进一步加强教师的整体思维能力和分析解决问题的能力，突出党史教育主题，推行系统性教学。

党史的相关素材众多。将党史融入高中思政课教学利于加强高中生核心素养认同，即对政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的认同感。其中，最重要的是提升学生的政治认同素养。根据课标规定，学生应认同和拥护党的领导，并践行好社会主义核心价值观。党史教育正是融汇了马克思主义理论指导思想、马克思主义中国化相关经验以及伟大的民族精神、革命精神等，对学生提供思想上、道德上、精神上的引领，利于学生了解党在政治上、经济上、文化上、军事上等各领域最大限度保障人民的利益。另外，党引领我国科技领域快速发展、普法活动宣传等事例提升学生的科学精神与法治意识。学生接受党史教育后，利于其在生活实际中用马克思主义的立场观点来看待、思考和解决问题，更好地运用于实践领域。

（二）融入核心素养，促进五育渗透

高中是青少年发展的重要时期，高中政治课注重对学生核心素养的培养，发挥着育人的作用，是学生三观形成的一个主要渠道，发挥着其他学科无法承担的作用。政治课有利于促进学生的全面发展，有利于促进核心素养的培养，有利于培养高素质人才，因此提高思想政治课教学实效性是当前课堂教学过程中无法回避的一个问题。

首先，将核心素养融入思想政治课教学有利于促进学生的全面发展。教师在教学中弘扬主旋律，将时事与课堂内容相结合，使学生接受积极文化的影响，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过引导学生参与丰富多彩的课堂活动，对学生进行启发式教学，培养学生的实践能力，由此促进学生的全面发展。

其次，有利于促进高中生思想政治学科“五育”的渗透。高中政治课包括经济、政治、文化、哲学等方面的内容，学生通过对课程内容的学习来不断提高自身的素养。通过政治课的学习能够树立中国特色社会主义理想信念，增强政治认同；能够使学生科学地看待世界，提高辩证思维能力，增强科学精神；能够规范学生的言行，使学生自觉遵守法律，增强法治意识；能够使学生将理论知识运用到社会实践中去，积极参与社会生活，增强公共参与。例如，必修二《经济与社会》第二单元“践行社会责任 促进社会进步”综合探究活动中讲述“工匠精神”“在劳动中实现人生价值”等内容，阐述“劳动精神”的内涵、意义，引导学生崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动人民，树立精益求精的敬业精神。

最后，有利于培养高素质人才。在新时代，人才是实现民族振兴的重要资源，由于高中阶段是一个人身心发展的关键时期，因而也是人才培养的重要时期，通过政治课对学生的引导，在对学生进行优秀传统文化的教育同时，引导学生了解国情，形成正确的三观、增强自身的能力和素养，为培养时代新人所具备的素养奠定了基础。

三、结论

综上所述，只有高中思想政治教师真正重视“五育”的培养，才有利于促进学生德、智、体、美、劳全面发展。目前，关于高中思想政治教学与“五育”融合的研究还未形成系统的结构，在实践教学中也亟需完善，未来还需继续深入，不断细化，运用科学的方式进行研究。 教育工作者应当把正确理解思想政治素养放在首位，关注高中生思想政治素养在社会中的体现，之后根据已知问题的解决方法付诸于行动，推动教育改革，促进教育公平，为社会主义教育努力，不再局限于技术化和文本化。

参考文献

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[3]李政涛，文娟.“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建[J].中国电化教育，2020（03）：7-16.

本文为福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题《五育并举视域下德育在高中学科中深度融合的实践路径探究》（FJJKZX22-755)的研究成果之一。