前言

语言是幼儿教育中一个重要的领域，是教育内容，也是教育工具与方式，渗透到幼儿园活动的各方面。组织语言活动的目的是促进幼儿语言的综合发展，投入相应的活动素材，让幼儿处于轻松、愉快的氛围中，提升其各方面的能力。因此，幼儿教师必须重视训练幼儿的语言，创造良好的语言环境，让幼儿更好地表达自我，使其不断探索、学习，对幼儿语言能力的发展有促进作用。

一、创建有效活动环境

营造有效的语言活动环境可以提高教育成果，把有关信息顺利传递给幼儿，提前做好准备工作，结合幼儿的个性特点选择合适的活动素材，尊重幼儿的个体差异，了解幼儿间的不同个性，从而营造不同的活动环境，满足幼儿的学习以及情感需求。创建语言活动环境时，应该选择光线充足、安静的地点，创设独立的活动区域，避免让幼儿训练语言时发生一些相互干扰的现象；而教师需要根据活动主题优化环境布置，让幼儿在舒服的环境中交流，并且设计的活动主题也应该顺应环境不断变化，并投入一些合适的活动素材，让幼儿观察、实践动手操作，通过独自选材锻炼幼儿的语言表达能力，提升幼儿的认知水平，进而赋予语言活动环境生动、灵活性，还应该指导幼儿积极参与到分析、讨论的活动中，营造舒适、轻松的氛围，缓和幼儿的消极情绪。

二、投放合适活动材料

选择活动器材必须提高重视，结合不同阶段幼儿的特点选择，面对小班、大班幼儿的素材选择应该凸显其差异性，假如把原本应该让大班幼儿使用的器材让小班幼儿使用，容易降低幼儿的参与兴趣，与预期的教学目标不符，不能收获理想的教学成果；而且还需要注意的是，活动素材的制作应该凸显其形象、生动性，避免选择那些与生活缺乏联系的材料，只有确保选择的素材贴近幼儿的现实生活，才能激发幼儿参与热情与积极性，增加幼儿的体验与参与感。所以，教师应该结合实际情况，多投放一些生活化的素材，让幼儿置身熟悉的环境中锻炼、发展自身语言，降低语言理解的难度，从而提升幼儿的理解能力；可还需要注意的是，投放活动材料的时候必须凸显互动性，开展活动前设计互动性游戏，并准备好合适的材料。比如，事先准备好一个魔方，并在每一个面上写不同的语句，要求幼儿在活动中投掷，以这样的方式强化师生、生生互动；投放相应的素材必须体现其层次性，遵从由简到难的原则，逐渐递增提升难度，有利于锻炼幼儿的实践动手能力。

三、调动语言训练动力

幼儿对游戏有较强的参与兴趣，教师还需要把握这个点，尤其是设计角色游戏，还需要幼儿相互配合，设计不同的交流方式，教师也要创新游戏角色，赋予游戏时代性，提高幼儿的生活认知，才能激发幼儿的语言交流动力。让幼儿真正融入游戏角色中，教师则在一旁观察，科学、合理的评价幼儿的实践表现，并及时调整，对提升幼儿的语言交流品质很有帮助。因此，教师设计角色游戏时，应该统一安排游戏情节，设计一些交流环节，为幼儿提供了大量语言锻炼的时机与平台。比如，创设餐厅的游戏角色，教师准备玩具灶具，像食材、做饭工具、角色服饰等，引导幼儿可以自助游选择角色；开始游戏前，幼儿应该先明确自己选择的角色，引导幼儿参与游戏期间互动交流，并预设角色的互动情况。需要强化活动中幼儿的交流互动，使其获得游戏共识，促进游戏活动的顺利开展，而教师也要不断观察开展的活动，进行合理的干预，帮助幼儿明确自己的角色定位。

四、融入信息技术教学

和传统的活动形式相比，利用信息技术开展语言活动可以刺激幼儿的参与兴趣和积极性，还能降低幼儿参与游戏的难度，提高其学习效率。一方面，采用信息技术组织语言活动，从而丰富活动形式，目前幼儿教师都具备了信息设备的运用能力，所以开展语言活动也可以使用相应设备，利用信息技术为幼儿创建多元的语言教学环境，提高幼儿的语言认知。比如，组织话剧活动前，借助互联网搜集与之相关的动画，引导幼儿观察其中的角色、台词、语调等，让幼儿对故事内容有整体的了解；之后组织幼儿排练话剧，锻炼幼儿的表达与表演能力，促进幼儿综合、全面发展。另一方面，利用信息技术组织语言活动，可以降低教师的教学难度。开展语言活动期间，教师经常组织的活动是看图说话，选择图片前还需要分析素材内容与延展性，这样才能保证开展的幼儿教育与教学需求相符。最后，利用信息技术开展语言活动，还能培养幼儿形成信息技术素养。处于现代化教育背景下，锻炼幼儿具备信息意识可以为其今后的学习铺垫基础，使其养成化解问题的习惯，对其综合全面发展很有益。

五、提升教师教学水平

第一，防止教学形式化。幼儿教师要及时调整、创新语言教学形式，摒弃形式化教学活动的开展，提高教师对语言活动创新重要性的了解，使其真正改变传统教学模式，让教师以观摩的方式借鉴其他的教学方法，联系班级幼儿的整体特点选择适合其学习发展的教学模式。幼儿语言交流水平的高低和教师的语言表达关系密切，教师应该为学生做一个良好的榜样，不断学习，增加知识储备，优化自身的专业教学水平；第二，定期培训。幼儿园还要定期培训、考核，为教师提供外出学习的机会，这样才能给幼儿做语言表达规范的良好榜样，从而提升幼儿的语言表达能力；另外，还要结合教学需求训练，注重语言能力的提升。随着语言环境的不断变化，教学方式也需要变化，联系生活、幼儿的成长需求等，选择合适的教学方法，提高教学成果。

结论

锻炼幼儿语言能力的重点是创设让幼儿敢说、想说、能说并获得回应的环境。幼儿园必须创设良好的语言环境，优化教师对语言活动的组织与指导水平，营造良好的语言氛围，投放合适的活动材料，赋予语言活动的有效性，从而锻炼幼儿的语言表达能力，优化教学模式与手段，促进幼儿教学向着高效发展，实现全面发展的目的。

参考文献

[1]耿夫静.幼儿园语言活动的组织策略[J].好家长,2021,(70):86-87.

[2]邬尔娜.幼儿园语言活动的组织与实施刍论[J].成才之路,2020,(31):96-97.