前言：初中地理课堂培养学生创新能力是非常重要的教学任务。教师可以结合学生处于喜欢探索的阶段，为同学们明确每日课堂教学目标，并设置小组进行课前讨论，提出合理问题，让学生在疑惑中寻找答案，锻炼头脑思维。结合学习共同体和大单元教学两种教学方法来培养学生的创新能力。文章以内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市卧牛河镇初级中学人教版初中地理为例，阐述了以学习共同体和大单元教学两种方法促进学术创新能力发展的教学策略。

一、 以小组合作形式在讨论中提高思维能力

地理课程知识点繁杂，课堂若是以教师作为课堂主体，主要靠教师讲授，这样会很大程度上降低课堂创新的程度。学习共同体理念是因共同使命并向着共同愿景一起学习的组织，共同体成员共同分享学习的兴趣，共同寻找通向知识的旅程和理解世界的运作方式，向着这一目标共同参与并相互作用^[1]。通过在课堂将学生分成各个小组进行讨论交流，将学生作为课堂主体，教师辅助学生确认本门课程的学习目标。在课堂环节上可以设计小组讨论然后分享小组观点成果的环节，让学生在提出问题、讨论、质疑、验证和最终得到成果的过程中提高思维能力，实现课堂学习的价值。学生在交流中思维不停地产生碰撞，可以使学生在学习过程中产生许多创新的想法。

例如，在学习地球和地球仪时，教师可以提前划分小组。在课前一周开始让学生准备关于本节课所需要的道具地图或者地球仪，并且收集关于地图的相关资料，并且以小组形式整理出学生对于本次课程提出的问题。在课堂上以小组为单位向其他学生提出小组内没有解决的问题，全班学生可以自由发言，阐述自己的一切观点。最终在学生提出自己的观点并解决问题时，牢记了知识点。在学习中进行交流、讨论、合作，能让大家在轻松的氛围和状态下学好地理，较大程度地提高地理学习效率。小组合作讨论学习的方式能让同学们畅所欲言，开发头脑思维，大大提高了学生的创新能力。

二、以学生深度理解教材为目标完善教学模式

初中地理教学要求教师围绕教材进行讲解，并适当做出扩展。教材的编写是经过反复探讨的，贴合学生的实际情况。新的教学模式，其具体内容是对新课改进行研读，对相关内容及要求的逻辑进行有效梳理，从中提取核心概念，进行认知结构的构建^[2]。一些教师在讲课时可能会重点讲解经常出现考点的章节。这样将章节分开，可能会造成学生对地理课程较难理解的问题，降低了地理课堂的学习效率。采用大单元教学方法的优点，以连续性的讲课方式进行教学。学生学习过程中理解更加丰富。科学完善的知识体系，有利于学生快速有效地记忆，提高学生课程的深入理解。对课程理解越深入，学生的疑问就会越多，在疑问与解答中反复思考，可以提高学生的思维转换能力，进而提高学生的创新能力。

例如，在地理亚洲自然环境这一课程中，教师集中搜集关于亚洲自然环境的影音资料，同时可以联系下一章节中邻近地区和国家的自然环境。将亚洲与其他国家的自然环境相对比，再经过图片直白地比较，使学生思维更加活跃。单元与单元之间相互结合，将章节之间相互联系，构建为一个完整的大单元。其方法不仅创新了教学内容，还丰富了课外知识。在课堂上借相互对比的方式，引导学生深入地理知识的学习和探究当中，让学生对地理知识的理解更加深刻，同时也能够提高地理大单元教学的质量，提高课堂中教师与学生的创新能力。

三、以学生兴趣爱好为突破口开设实践活动

在发展学习共同体的条件下，使用大单元教学方法，可以有效地促进学生创新能力的发展。两种教学特点更加有效地结合到一起可能会产生“一加一大于二”的效果。教师可以合理地加设地理课外活动，通过学生亲自行动与体验加深学生对地理知识的理解。教师应仔细了解学生的兴趣爱好，以此为课堂突破口引入教学相关的内容，让每一名学生都能够积极参加地理实践活动。将学生以小组形式进行实践活动，并且教师要深入了解本节课程所要学习的主要内容。根据主要课程内容合理设计地理实践活动，最大程度地锻炼学生能够的行动力与思考能力^[3]。积极养成学生主动学习以及独立思考的习惯，将会使学生的学习质量更上一层楼。在教学之余，教师还可以让同学们以小组形式线下一起观看关于地理的电影作品如冰川时代，帝企鹅日记等。精彩有趣的电影内容，以及小组共同观看的氛围，会使学生能够更加积极地学习地理。教师还可以通关提出与教学内容相关的影视问题，结合课外知识，加深对课内知识的理解。

例如，学习极地地区时，就可以让学生在课下观看冰川时代这一部有趣的影视作品。教师可以事先准备好问题，例如请将讲述冰川时代中的地理环境与现实极地地区的地理环境的区别。冰川时代中出现的动物与极地地区动物的种类是否一致。让学生带着对地理的问题观看影视作品。观看后，学生可以相互讨论自己发现的问题。让同学带着疑问进行学习，锻炼了学生发现问题的能力，学生的素质也可以有所提升，为学生提出创新想法打下坚实的基础。

总结：综上所述，发展学习共同体，并且使用大单元教学的方法，可以高质量地提升学生的创新能力。创新能力在初中地理学科中也可以给学生带来更加形象的学习体验。通过改变教育的方法，营造良好的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，提升教学质量。初中地理学科知识点比较复杂抽象，但丰富的地理知识也为学生的思维活动提供了广阔天地。因此，在初中地理教学中，教师应合理正确地运用教学方法，培养学生主动学习和独立思考能力。并在学生主动学习和主动独立思考的同时，培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]岩.新课标背景下初中地理大单元教学[J].天津教育,2023, (26): 171-173.                                      

[2]姚镇福.新课改背景下的初中地理大单元教学实施策略[J].中学课程辅导, 2023,(25): 21-23.                                      

[3]吴玥.课堂学习共同体理念下初中地理课堂创设与实践[J].地理教学,2020, (04): 30-32.