引言：课程思政是一种综合教育理念，是指全员育人、全程育人、全课程育人的重要形式，具有很大的教学影响力，可以转变教师的育人观念，使学生树立正确的运动观和发展观。课程思政视域下，不断加强高校体育的教学改革，才能妥善解决体育教学质量低下、教学效果不尽人意等问题，才能带给学生最好的学习体验，让学生拥有越来越多的发展机会，更快达成个性化发展、成熟化发展等目标，加入社会现代化建设后做出应有的贡献。

1、课程思政视域下高校体育教学改革的必要性

1.1优化质量效果，打开教育新局面

在之前的体育课程体系中，体育教学与思政课程未能实现有效的融合，割裂现象较为明显，很不利于学生身体素质、运动能力、思想道德水平的提升^[1]。新课改后，高校体育教师认真解读课程思政的建设纲要，重新构建课程体系，在实际教学中寻找合适的机会，有效融合思政课程的相关内容，选择应用多样化的教学方法，实施针对性强的教学改革，整体优化体育教学的质量效果，更容易打开高校体育教育的新局面，从根本上提升学生的体育素养，扩大学生的发展空间，降低学生的发展难度，可谓一举数得。

1.2改善弊端现状，矫正学生价值观

互联网+教育背景下，互联网技术的普及应用，不仅丰富了体育课程的教学内容，提升了体育教学的实效性，而且延伸了教学范围，有效衔接了不同学科。但是，互联网本就是一把“双刃剑”，在为教学工作带来益处的同时，却也对学生的价值观念造成了很大的冲击，导致学生的文化价值观急剧扩张，尤其是体育专业的学生，更容易受到“乐享主义”“极端个人主义”等不良价值观的影响，做出一些错误的事情，导致他们的学习生活不够顺利，能力发展阻力重重。此时，通过加强课程思政的建设，进行高校体育的教学改革，秉承“合理化”“规范化”等教学宗旨，进行弊端现状的有效改善，才能尽显互联网技术的积极作用，帮学生树立正确的价值观念，并充分突显互联网+教育的最大优势，向社会精准输送高素质的优秀人才，得以满足整个社会的人才需求，使我国的体育教育迎来全新的发展机遇。

2、课程思政视域下高校体育教学改革的有效路径

2.1实施故事教学，培养爱国情感

在课程思政视域下，高校体育教师要开展“爱国主义教育”主题活动，实施故事教学法，讲解不同的爱国故事，培养学生的爱国情感^[2]。比如，笔者会从互联网平台搜集到大量的精彩视频，让学生通过视频看到运动员们在赛场上奋力拼搏的场景，然后了解到运动员们为了赢得比赛的胜利所付出的不懈努力，通过阅读“胜利”背后的感人故事，学习运动员身上的体育精神，形成更加强烈的民族自豪感、运动信心、爱国意识，主动进行体育锻炼，亲身体会体育运动的好处。在此基础上，笔者还会借助多媒体的教学优势，营造良好的教学氛围，列举出一些优秀的体育运动员，如郭晶晶、吴敏霞、姚明、刘翔、宁泽涛等，鼓励学生自己去搜集他们的故事，查阅相关资料，了解他们在体育方面获得的成就，在榜样力量的影响下，努力学习体育技能，积极探索体育知识，为了我国的体育事业贡献自己。

2.2组织竞赛活动，培养体育精神

课程思政视域下不断深化高校体育的教学改革，组织各种竞赛活动，培养学生勇于拼搏、积极进取、坚持不懈的精神，同时强化学生的心理素质和身体素质，使得课程思政与项目教学完美融合在一起，是体育教师不可推卸的一项重要责任。具体实践中，教师可以研究不同的教学案例，深刻认识到课程思政对于体育教学改革结果的影响，与其他教师沟通交流，及时汲取他人经验，拓宽自己的教学思路，制定科学合理的教学方案，策划各种有意义的竞赛活动，渗透趣味化、游戏化、数字化教学等理念，呈现最佳的教学效果，使每一名学生都能爱上体育课。比如，在“长跑项目”的教学期间，笔者会直观展示PPT，详细介绍长跑的运动技巧，然后将学生分成几个小组，在操场上来一场精彩的长跑比赛，鼓励学生学以致用所学知识，尽自己的最大努力，赢得比赛的胜利。竞赛过后，学生普遍会出现乏力、气喘、肌肉酸痛等情况，这时，笔者就会讲解日本马拉松运动员山本田的故事，教育学生坚持不懈，多对自己说“你可以的”“你一定行”等带有鼓励性的话，学会调整好自己的呼吸、速度、步伐，并且享受比赛的过程，在相互追逐中磨炼自身的意志力。课程教学结束前，笔者会为比赛的胜利者颁发荣誉证书，也会给比赛中表现出色、态度端正、动作标准的学生颁发小奖品，使得体育教学精彩纷呈，真正受到全体学生的一致欢迎。

2.3依托典型实例，培养规则意识

高校体育教师还要依托典型实例，在课程思政视域下开展规则教育，提高学生的自我约束力，使学生高效内化体育知识，掌握多种体育技能，学会遵守各项规则，主动进行经验总结，积极反思训练过程，努力改进已知的问题，从而向着更高层次发展^[3]。比如，在许多体育项目的竞赛中，运动员会违规使用“兴奋剂”，这种行为直接影响了比赛的公平性，所以，他们会受到国际方面的惩罚以及国家内部的处罚。此类的恶性事件便可以作为思政教育的事例，被引用到体育教学之中。教师应该和学生一起分析事件的实际影响，采取学生容易理解的讲解方式，说明“遵守规则”“公平竞赛”的重要性，教育学生：参加任何项目的比赛，都要遵守比赛的规则，不可以为了胜利不择手段，背离体育精神的人，即使表现的再出色，也不可能得到他人的欣赏。随后，教师再从法律层面，介绍此类事件的处罚依据、惩处措施等，如果教学时间允许，还可以开展课堂辩论会，让学生扮演“法官”“陪审员”等角色，认真解读有关法律，对事件做出深入的分析和正确的判决，形成良好的法治观念，在之后的体育活动中严格遵守规则，实现自我约束，践行体育精神。

结束语

总而言之，在课程思政视域下有效开展高校体育的教学改革工作，探索到多元化的改革路径，总结研究各种有效的教学策略，从不同角度出发，引发学生的积极思考，强化学生的综合能力，促进学生的全面发展，贯彻落实“立德树人”这一根本任务，打破传统的教学模式，开启全新的教学格局，具有重要意义和关键性作用。所以，高校体育教师更应该在后续的教学行动中，继续加强课程思政的建设，革新体育教学的形式，开发高校学生的内在潜能，以更高的教学水平，全力推动高校体育的提质增效，使体育教学实践工作走向更大的成功。

参考文献：

[1]涂金龙，李爱菊.课程思政视域下的高校体育教学改革路径[J].教育理论与实践，2022，42（24）：62-64.

[2]肖俐强.课程思政视域下的高校体育教学改革路径[J].网羽世界，2021（27）：124-125.

[3]袁一平.课程思政视域下普通高校民族传统体育课程教学实践改革的研究[J].体育画报，2022（03）：201-202.