引言：文章从学生、教师、学校三个层面，围绕高等职业教育中项目教育方法的运用情况进行深入的分析研究。在学生方面，运用专题讨论法，能有效地改善学生的学习效果，加深其对学生的认识；在教师方面，要按照学生的实际情况，调整教学内容，完善教学方案。对于高等院校来说，为了提高学生的教学效果，一般采取“校企合作”的方式来培养护士。

1项目教学法的含义及特征

项目教学指的是在教师的指导下，以项目任务为主线，以教师为引导，以学生为中心，展开的全方位学习活动，它是知识与技能、学习与具体运用的有机结合，不但可以保证学生的学习效果，并且也可以引导学生形成正确的思维意识，养成良好的学习习惯。并且，项目教学法还具备了如下特点：一是教学目的定位具有多重性，项目教学法的教学目标并不是固定不变的，其不但在提高学生的实践能力方面具有重要的作用，并且也可以协助学生提高自身的应急能力，进一步的促进教师教学工作整体水平的不断提高，从而有效地提升学生的综合素质。二是短期见效快，通过短时期的工程实践，能够较好地培养学生的动手能力；三是具有良好的可控性，高等职业技术学院学生“专案”教学模式的运用，需要教师与学生之间的相互协作，并对其进行及时的指导，使其在学习上的不足之处得到及时的改正；四是理论与实践的结合，通过项目教学法，促使学生可以自主完成学习任务，并且能够将理论运用到解决实际问题之中，才能让学习更快、更好，从而实现提高教育目标的目标。^[1]

2项目教学法在高职护理教学中的价值

2.1学生层面

就学生方面来看，将项目教学方法加以运用，能够促使学生学习效率的不断提高，并且也可以促进学生对理论知识进行更深入的理解，促进学生世间能力的良好发展。项目教学方法的运用能够充分的激发出学生对知识的学习积极性，激发他们对知识的探索。在传统的课堂教学中，教师处于主导地位，学生只能够跟随教师的引导来进行知识的学习，这样必然会对学生的学习效果造成诸多的损害。但是将项目教学方法在教学中加以运用，能够切实地将学生的主体作用发挥出来，促进学生创造能力的不断提高。同时，它还可以有效地提高学生的综合素质，让学生通过相互沟通来找到问题的解决方案，并通过实验来验证结论，从而使学生的学习能力得到全面的提高。^[2]

2.2教师层面

在教育实践中运用项目式教学法，对广大教师而言，不仅是一次机会，也是一次挑战。在护理课程当中，采用“项目教学”模式，需要打破护理教材当中的章节排序，并将其分配给不同的学员，这是一种崭新的模式，它将转变传统的教书育人理念，打破常规，打破常规，全面提升教师的专业素质。在课程设计中，需要重视将教师的引导者的作用发挥出来，更好的增强教师的实践能力，提高自身的发展。然而，在实施这一方法的过程中，又给教师带来了一些新的要求。要提高学生的理论和实际技能，这就使得教学任务的完成变得很难。所以，教师要在课前做好充分的准备，根据学生的学习接受程度，制定出难度系数对应的项目教学内容。在实际工作中，还需要定期组织学生进行实践操作，使其能够很好的解决各种问题。

2.3高职院校层面

高职院校大多采用的是校企联合的培养模式，可以让学员在短时间内掌握多种护理技能，而且项目教学方法也适用于校企合作的人才培养模式，这就等于是对护理学专业的学员进行了岗前训练，这样就可以让学员们的专业技能得到很好的提升，实现了校企协同的目标，拉近了医院与专业技术人员的能力需求之间的差距，让学员们在毕业后可以更快地进入工作岗位，从而让学校的整体办学实力得到了很大的提升。

3项目教学法在高职护理教学中的应用

3.1组建高素质的师资队伍

部分高等职业技术学院开设护理专业较晚，存在诸多不足。要使项目式教学更有效，就必须建立一支高水平的教师队伍，以保证其教学质量。在选择护理专业教师的时候，要对应聘者的护理知识掌握情况、护理专业的教学经验、是否接受过专业培训等方面进行考察，最后筛选出符合条件的护理专业教师。在教学中，要加强对在岗教师的业务能力的培养，同时要聘请医院内的专业护士作专题讲座，为在岗教师提供护理知识。护士要注重项目教学，并且需要切实地将其运用到学校教学之中，有效提高护士的护理技能。^[3]

3.2组织开展多样化的实践教学活动

在此基础上，要加强对学生的培训，加强对学生的培训。（1）高等职业技术学院应加强与地方医院的协作，为学生创设一个实际的情境，让他们在实习中完成实习任务，引导学生养成良好的创新意识，使他们在实习中积累更多的宝贵经验，为他们将来走向社会打下一个很好的基础；（2）通过对学生进行护理技能竞赛，促进学生积极主动地学习相关的护理知识与技能，起到指导的作用，促使学生能够自主完成学习任务，这样对于学生的未来发展也是非常有帮助的。

3.3引导学生养成正确的自主完成学习任务的意识

护理专业具有十分突出的实践性和专业性的特征，通过研究我们发现，采用传统的教学方式，尽管能够让学生得到更好的系统性知识，但是因为教师在教学中缺少对学生的专业能力培养的关注，所以无法将学生的学习兴趣挖掘出来，没有充分提高他们的综合素质，导致他们所掌握的知识和技能与社会对护士的需要不相匹配。经过调查，我们发现，在高职护理学的教学过程中，运用项目教学法，能够为师生的共同成长提供机会，这样可以让课堂氛围更加活跃，从而更好地激发出学生的学习积极性。在此基础上，进一步培养了大学生的合作精神、分析问题的能力、职业技能以及团队合作精神，为大学生就业创造了有利条件。而且，在将项目教学法付诸实践的过程中，对教师提出了更高的要求。虽然在项目学习中，学生们起到了主要的作用，但也离不开教师的指导。所以，要想让高职护理学教学中项目教学法的应用效果得到提高，还需要教师积极的利用各种方法和途径来提高自身的专业能力。^[4]

3.4评价机制多元化

传统的教学评估方式存在着主体单一、评估主动性不强等问题，因此，在实施项目式教学时，应采用多样化的评估方式。在项目测试中，主要使用无领导小组测试评价方法，对学生的讨论进行初步的评估，根据培训作业手册的评估结果。在整个项目学习的过程中，要遵照老师所设定的评价指标，展开自我评价、相互评价和小组评价。评价的内容不仅包括了学生的学习成绩，还包括了创新意识、主动性、沟通能力、团队合作能力等，从而让考核评价结果变得更加客观公正。^[5]

总结：在高职护理学教学中运用项目教学法，能够促进学生养成正确的学习意识，并且也可以将所学到的知识运用到解决实际问题之中，从而更好的促进学生专业能力的良好发展。

参考文献：

[1]任书强,董亚楠,唐晓旭.高职护理教学中项目教学法的价值与应用[J].科技风,2023(01):67-69.

[2]宋江涛,崔红艳.高职护理教学中项目教学法的价值与应用[J].黑龙江科学,2022,13(01):118-119.

[3]杨琳.项目教学法在高职内科护理学实践教学中的应用[J].现代职业教育,2020(24):142-143.

[4]李亚宁,孟王桃.项目教学法在高职护理教学中的价值与应用[J].产业与科技论坛,2020,19(03):205-206.

[5]李敏.高职护理教学中项目教学法的应用分析[J].教育现代化,2019,6(38):217-218.