1.幼儿园环境设计研究现状

1.1基于幼儿的生理与心理行为特征的研究

从幼儿的生理特征来分析，幼儿的生理特征可以从几个方面来理解，首先是身体比例，幼儿的头部比较大，身体比例是头部比较大，躯干比较短，肢体比较长，这样的样子使其在游戏中时常出现姿势不稳的情况，幼儿的体重也比较轻，无法承受较多的重量，但是肌肉发育比较快，可以比较好的支撑身体，但是肢体机能还不够完善，经常会出现活动不协调的情况，幼儿的肢体协调性也比较差，会出现抓握力量不够，另外，幼儿的视力发育不够完善，可能会出现视觉模糊，自我保护反应也比较弱，会出现做事情过份，受伤的情况，有时候会出现抵抗性的情况，由于未经过反复的训练，所以幼儿的身体协调性还不够完善，其身体比例也不够完美。

从幼儿的心理特征来分析，幼儿的心理行为特征包括心理分析能力、认知能力和情绪表达能力等，其心理分析能力不够完善，经常会出现认知误差，对自身的行为及其结果的认识也比较模糊，认知能力和语言表达能力也不是很强，经常会出现表达不够准确的情况，幼儿的情绪表达能力比较差，会出现愤怒或抑郁的情绪，但是缺乏表达出来的手段，对于自己的情绪无法很好的控制，自我控制能力也比较差，会出现焦虑、抗拒外界环境的现象，另外，幼儿的情绪变化比较大，容易受到外界环境的影响，经常会出现情绪激动，有时候也会出现抗拒和拒绝的情绪，这些都是幼儿的心理行为特征。

1.2多学科交叉视角下的幼儿园环境设计研究

近年来，幼儿园环境设计的研究受到了越来越多的关注，研究员们着重于从多学科交叉视角出发，探讨如何优化学前儿童的学习环境，更好地促进他们的发展。 首先，建筑学研究通过改变空间结构，增加光照，减少噪音，营造舒适的自然环境，从而提高幼儿园的空间质量，满足学前儿童的身心发展需求。 其次，心理学研究发现，学前儿童的学习环境中应充分考虑情感因素，提供色彩鲜明、结构简洁、形状丰富的设计，以及运动空间，有助于建立孩子的自信和安全感。 此外，生态学研究表明，幼儿园环境设计可以采用低密度自然景观，提高室外空间的空气质量，减少城市中的噪音和污染，为学前儿童提供更加安全、健康的学习环境。 综上所述，当前多学科交叉视角下的幼儿园环境设计研究正在取得良好的成效，不仅可以为学前儿童提供更加舒适、安全的学习环境，同时也有助于培养孩子们的自信心和安全感，促进其正常发育。

1.3幼儿与环境“双向互动”

幼儿与环境的“双向互动”是指环境对幼儿的影响和幼儿对环境的影响之间的相互作用。环境的影响是指环境因素如社会结构、文化和经济状况等，对幼儿的发展和行为产生的影响。幼儿的影响是指幼儿在其发展过程中，受环境因素影响，从而对环境产生反馈及影响。

环境对幼儿的影响是复杂的。它包括社会结构、文化、经济状况以及社会压力等多种因素。它们可以影响幼儿的行为、性格、价值观念等，从而直接影响幼儿的发展。例如，社会结构因素可以影响幼儿的发展，如影响他们对家庭、社会和文化等方面的理解和接受，也可以影响到他们的行为模式和价值观念。文化因素可以影响幼儿的行为和性格，如他们在认知、概念、思维、情感和行为方面的发展。经济状况因素可以影响幼儿的家庭环境，也可以影响到幼儿的发展水平和发展方向。

幼儿受到的影响也是复杂的。他们可以通过主动或被动的行为，对环境产生影响，例如，当幼儿从小就受到良好的家庭教育，他们就会有良好的道德观念和行为，这将给家庭和社会带来积极的影响。另一方面，如果幼儿没有受到良好的教育，他们会表现出许多不良行为，也会给社会带来负面影响。

2.幼儿园环境设计存在的问题

2.1幼儿“主体”地位缺失

幼儿园环境设计是孩子们一切学习和发展的基础，环境设计是整个学习过程的重要组成部分，它将直接影响孩子们的情感和学习表现。当前，幼儿园环境设计中存在着“主体”地位缺失的问题。 首先，大多数幼儿园环境设计是以教师视角及体验出发，而不是以儿童的视角出发，忽略了儿童对环境的需求。其次，幼儿园环境设计没有将儿童的部分纳入设计考虑中，缺乏儿童活动区域，没有把儿童的安全及体贴考虑在内。此外，环境设计中的活动空间布局和设备设施也不够完善，设计的空间常常缺乏多功能性与创新性，儿童的活动自由度也不够，没有足够的地方可以让孩子们自由探索和自我实现。

2.2物质环境过重导致心理环境缺失

2.2.1空间色彩

一般来说，幼儿园应该有适合儿童视觉、听觉、嗅觉、触觉和运动的空间，充分利用不同的色彩，营造舒适的环境，以满足儿童心理的需求。然而，环境设计空间色彩过重，极大的影响了儿童的心理健康。 首先，环境设计空间色彩过重会导致儿童视觉疲劳，使得儿童对外界环境产生厌恶，从而影响孩子的学习兴趣，降低孩子的积极性、主动性和学习能力。其次，环境设计空间色彩过重会使孩子的心理环境变得缺乏，并影响孩子的情绪，会使孩子感到焦虑、抑郁或恐惧，使孩子的心理变得不健康。 此外，环境设计空间色彩过重也会导致儿童的认知能力受到影响。过多的色彩会产生噪音，使孩子无法集中注意力和思考，从而降低孩子的学习能力。

2.2.2空间材料

过重的环境空间材料会影响孩子们的视觉感受，他们会感到材料相对较重，空间也会变得比较拥挤。这种环境的感受会让孩子们失去安全感，他们会感到身体受到压迫，从而影响学习兴趣，降低学习效率。 其次，过重的环境空间材料也会影响孩子们的情感和情绪，他们会感到压抑，乏力，甚至产生恐惧心理。这种情况下，孩子们不能很好地表达情绪，也不能很好地与他人沟通，对于他们的言语能力和社交技巧的发展都有一定的影响。 最后，过重的环境空间材料也会影响孩子们的思维和创造力，由于他们缺乏良好的心理环境，他们的想象力和思考能力也受到影响，他们的创造力和创新能力也不能得到很好的发挥。

2.2.3空间结构

首先，幼儿园空间结构过重可能会造成孩子认知发展的障碍，因为孩子们就像小宇宙一样，所有的知识和信息都是从他们周围的环境中获取的，而过重的空间结构可能会影响孩子们的认知发展。其次，空间结构过重也会影响孩子们的情绪，这会限制孩子们的想象力，可能会让他们感到无聊，甚至会让他们产生恐惧。此外，过于规范的空间结构还会限制孩子们的活动，可能会让他们觉得没有自由，从而影响他们的心理健康发展。 因此，对于幼儿园环境设计空间结构过重导致心理环境缺失的问题，应该重视。因此，在设计幼儿园环境时，应该注重构建良好的空间结构，把握好空间比例，在活动区域设计更多的自主活动空间，让孩子们有更多的可能性发挥自己的想象力和创造力，从而有助于心理健康发展。

3.幼儿园环境设计实践

3.1幼儿园物质环境做“减法”

3.1.1注重颜色识别功能性在幼儿园环境中色彩的运用要合理搭配

 首先，在幼儿园环境中，应该优先考虑使用温柔、清新、舒缓的色彩，比如淡绿色、淡蓝色、淡粉色等，这些色彩可以带给幼儿温暖的感受，让他们在学习中更加轻松愉快。 其次，要注意在色彩搭配时，应尽量避免使用色彩过于鲜艳的颜色，比如橙色、紫色等，这些色彩可能会刺激幼儿的视觉，影响他们的认知能力，从而影响学习。 此外，在幼儿园环境中，可以把重点放在利用色彩加强节奏感和语气感上，比如在室内搭设不同颜色的椅子，可以激发幼儿的活动兴趣，也可以增加幼儿的语言表达能力。

3.1.2发挥装饰材料感知性对于幼儿园的材料

幼儿园装饰材料具有很强的感知性，它既可以满足孩子们的审美需求，又可以提供孩子们学习的机会。 首先，装饰材料可以满足孩子们的审美需求。孩子们非常喜欢颜色鲜艳的装饰材料，比如彩色玻璃幕墙、彩色玻璃窗户、镶嵌图案的墙壁、色彩鲜艳的贴纸等。这些装饰材料不仅能够吸引孩子们的眼球，而且能够提升孩子们的学习热情，激发孩子们的创造力。 其次，装饰材料可以提供孩子们学习的机会。例如，在幼儿园的每个角落都可以设置一些装饰材料，如木制的书架、模型、拼图等，可以让孩子们在玩耍的同时也能学习一些有用的知识，如色彩分类、运算等。总之，装饰材料对于幼儿园来说具有很强的感知性，它可以满足孩子们的审美需求，同时也可以为孩子们提供学习的机会，提高孩子们的安全感，为孩子们的健康成长提供一个良好的环境。

3.1.3创造空间结构流通性

首先，要规划空间流通性，就要考虑空间结构。在空间结构上，应采取空间灵活化的原则，不仅要保证建筑物的安全性，而且要充分考虑活动场所的需求，例如教室、游乐场、活动室等，保证建筑物的活动性，使它适应不同的活动需求，以及让孩子们可以快速、方便地进出各个场所。 其次，要规划流通路径，应以孩子的安全和方便为第一考虑，设计出宽敞明亮的流通路径，使孩子们可以很快地进出各个活动场所。此外，路径应在视线开阔且不易引起碰撞的情况下，采用安全护栏、灯光照明和指示标志等措施，明确每一条路径，使孩子们能够清晰地辨别出每一条路径的方向和目的地。

3.2幼儿“五感”与环境的双向互动

幼儿”五感”与环境的双向互动是幼儿学习的重要组成部分，也是幼儿学习和发展的重要基础。五感是指视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，它们是人与外界交流的桥梁，是人与环境相互作用的重要方式。

视觉是幼儿接受外界环境信息的重要方式，它可以帮助幼儿辨别物体，认知世界，理解环境，提高学习能力，增强记忆力。同时，在环境中，幼儿也可以通过视觉来表达自己的情感和想法，比如看书、看电视、看画、手势等。

听觉是幼儿与环境相互作用的重要媒介，幼儿可以通过听觉获得环境中的声音信息，比如从环境中获得声音、语言、语调、音乐等等，从而增强对外界信息的认知。同时，幼儿也可以通过语言、音乐和声音来表达自己的感受和想法，比如讲故事、唱歌等。

触觉是幼儿与环境交流的重要媒介，它可以帮助幼儿感受环境中的物质，比如温度、触摸、硬度、湿度等，从而加深对外界环境的认知。同时，幼儿也可以通过触觉来表达自己的情感和想法，比如拥抱、握手、抚摸等。

味觉和嗅觉也是幼儿与环境交流的重要媒介之一，它可以帮助幼儿感受外界环境中的气味和味道，从而加深对外界信息的认知。同时，幼儿也可以通过食物、气味来表达自己的情感和想法，比如做饭、烹饪等。

总之，幼儿”五感”与环境的双向互动是幼儿学习发展的重要基础，它既可以帮助幼儿认知外界环境，又能帮助幼儿表达自己的情感和想法，促进幼儿的学习和发展。

3.3幼儿园环境设计发展“多元化”

幼儿园环境设计的多元化发展是指在设计幼儿园环境时，针对不同的幼儿园，以及不同的幼儿园的环境要求，采取不同的设计手段，实现多种功能，以满足幼儿发展的需要。 首先，在空间布局方面，应该设计多种空间，包括活动空间、休息空间、学习空间、生活空间等，以满足不同年龄段儿童的不同需求。其次，在设置室内器材方面，应该考虑到儿童的社会发展需要，例如安装游戏设施、绘画设备、室内活动设备等，以促进儿童的身心发展。此外，在设置室外器材方面，应该注意到幼儿的安全，例如安装安全防护器材，如滑梯、秋千等，以及安装辅助器材，如童车、学步车等，以促进幼儿的肢体发展。 最后，在室内环境设计方面，应该把握好亮度、温度、湿度等环境要素，保证室内环境的舒适性，以及考虑到儿童的审美认知，如室内装饰、画框、鲜花等，以增加儿童的审美意识。 总之，幼儿园环境设计的多元化发展，旨在创造一个多功能、舒适安全的环境，以促进儿童在社会中全面健康发展。

结    论

综上所述，沈阳市幼儿园的空间设计应该满足儿童认知发展的特点，考虑到儿童的认知发展需求，空间的设计应具有可探索性、安全性和自主性等特点，应该有足够的空间容量，并配有一定的设施和设备，以满足儿童的各种认知发展需求。此外，沈阳市幼儿园的空间设计还应考虑到儿童的心理需求，应尽量给予儿童充沛的肌体活动空间，充分利用室内外的空间，以满足儿童的安全、自由及充分探索的需求。

本文根据儿童认知发展的特点，从物质环境、“五感”、“多元化”等方面，分析了沈阳市幼儿园空间设计应遵循的原则及其具体实施措施。综上所述，沈阳市幼儿园的空间设计应该以满足儿童认知发展需求为核心，并且应充分考虑儿童心理需求，以保障儿童在幼儿园空间设计中得到充足的安全、自由及充分探索的机会。

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作者简介：苏晓莉（19960725），女，汉，辽宁，硕士，辽宁对外经贸学院+助教。 研究方向：室内设计，养老设计，环境设计