引言：在小学语文学科教学改革的过程中，小学语文教师应及时对阅读教学观念及语文阅读教学策略进行转变和创新，顺应新形势的发展，激发学生的好奇心和求知欲，使学生熟练掌握语言知识，强化表达能力，丰富情感体验，培养学生核心素养。因此，在小学语文阅读教学中，教师有必要从提高学生语文语言积累，结合语文阅读与阅读教学，采用游戏化教学，这三个层面进行深度探析。

一、小学语文阅读现状与阅读教学存在的不足

（一）、对培养学生阅读兴趣和阅读能力意识的缺乏

据调查结果显示，许多小学生对语文阅读缺少兴趣，热衷于互联网快餐文化，无法静下心来阅读书本，导致阅读能力下降，更不喜欢阅读，由此恶性循环。同时，小学语文教师也易忽视对学生阅读能力的培养，过度注重技能训练，未能打好学生的阅读基础，导致学生认知能力和理解能力下降，不利于培养语文核心素养。

（二）、教学方式单一，忽视学生的主体性

优秀的小学语文教学方式可以为学生以后的语文学习打下坚实的基础。随着信息科技迅速发展，对教师的传统的教学方式提出了创新要求，在原有教学方式基础上，创新教学方式多元化，顺应时代发展，尊重学生学习的主体性，将学生的语文知识学习与语文能力提升相结合，教师也要注重建立与学生的情感基础。

二、小学语文阅读教学创新策略及研究

（一）、利用信息技术教学，增加阅读词汇

教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特点，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。2022年义务教育语文课程标准在第二学段（3~4年级）的“识字与写字”中明确指出，小学生要“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”对小学生语文词汇积累教学做出了强调。学生对词汇的积累不仅有助于完善学生的认知结构，培养学生的语文功底，还有助于锻炼学生的创新能力。因此，小学语文教师在语文教学中要做好学生词汇积累的指导，重视学生朗读，培养学生养成课外阅读的习惯，促进学生词汇积累。

例如：在多媒体教学不断普及的大环境下，小学语文教师可利用网络实现阅读与阅读相结合，利用钉钉、微信等软件建立阅读写作交流群，在群内分享优质的阅读资料和网站链接，并在群里指导学生关于写作的问题，推动教学策略创新性发展。又如，以小学语文教师讲解人教版三年级下册语文教材“守株待兔”为例进行探究，教师可利用多媒体设计默写比赛，以重要词汇为默写对象，让学生巩固知识。在比赛中，教师在多媒体上给出词汇拼音或填空，让学生进行默写，以此来加深学生记忆。这既能帮助学生积累语言，又能使学生更加理解这则寓言故事的深层意义。总而言之，丰富小学生的语言积累这一策略对于提升小学生阅读水平和语文核心素养具有重要意义。

（二）、结合语文阅读与写作教学，创新阅读方法

阅读与写作是小学语文教学的核心内容，两者紧密联系，相辅相成。广泛的阅读能够为写作打下良好的基础，同时，借助写作也能够促进深化阅读。在小学语文教学中，教师应注重语文阅读与阅读的有机结合，学生意识到读、写结合的重要性，引导学生强化阅读积累，铸牢写作根基，提高教学质量。教师可通过立足课本，品读课文之美，全面深入阅读，设计随文练笔的任务来帮助学生达到读写结合，提升读写能力的目的。

例如，为提高学生阅读能力，教师可以设计“课外阅读，小组交流”活动，要求每名学生对自己所感兴趣的书籍进行课外阅读，第二天以结成小组的形式，四人一组，相互分享交流自己所读内容，最后形成书面报告汇总。这既能让学生体会到小组合作的乐趣，又能提高学生的语言积累和表达能力。不仅如此，语文教师还可以让小组与小组之间交流讨论，既能增强课堂的趣味性，又能达到共同进步，互利共赢的效果。或设计游戏化课堂，组织表演活动，要求学生对课文中的精彩片段进行表演，如在讲解“诺曼底号”遇难记时，可以让学生分角色扮演，深化对课本内容的阅读理解，增加课堂的趣味性，然后再要求学生进行写作，借此可以增强学生的情感写作体验，激活学生阅读兴趣。

（三）、采用游戏化教学，激发阅读兴趣

随着教育制度的不断改革，新时代教学模式出现新的方式，为激发学生的阅读兴趣，帮助学生主动积极的进入课堂学习状态，教师可通过各类游戏来达到此目的，助力学生语文学习，为学生绘画出一片更广阔的天空。

例如，可进行“为故事画画”的游戏，在教学小学人教版语文三年级上册《卖火柴的小女孩》时，在学生读完故事之后，教师可让学生根据故事情节，画出小女孩卖火柴时的故事发生地的画面，大大激发学生对语文课堂的兴趣。又如，教师可以设计阅读竞赛活动，给学生设定特定的主题，给予学生自由发挥空间，最后根据不同学生的阅读水平不同，选取语言优美、素材丰富、优秀的阅读，将其公示在班级中让阅读水平较差的学生学习。

结语：小学语文阅读教学应以核心素养为切入点，丰富小学生的语文语言积累，将语文阅读与写作相结合，引导学生关注生活细节，实现增强学生阅读能力、培养学生核心素养的教育目的。

参考文献：

[1]田仁信.小学语文标准化课外阅读推进策略研究[J].中国标准化,2023(14):215-217.

[2]钱燕萍.基于“阅读框架”的小学语文阅读教学研究[J].当代教研论丛,2023,9(07):51-54.

[3]罗晓英.新课标环境下小学语文阅读教学优化路径探究[J].考试周刊,2023(27):59-63.