针对当今大学生感恩意识及生命困惑等问题日趋严重的现象，我们尝试将感恩及生命教育融入母婴护理课程思政教学中，本研究拟在教学中用故事将专业知识和思政元素相融合，强化护生感恩认知、建立生命意识。

一、对象与方法

(一)对象

选取我校20级护理专业护生实验组212例和对照组180例做为研究对象。实验组采用故事情境教学法，对照组采用传统教学法。其中男性31人（7.91%），女性361人（92.09%）；<19岁71人（18.11%），19-20岁190人（48.47%），>20岁131人（33.42%）；汉族286人（72.96%），其他106人（27.04%）。

(二)故事情境教学法

故事情境教学是以故事情节为载体，以学生兴趣为支点，以学生为中心，将教学目标、教学内容融合其中^[1]。张秋实等将此法运用到母婴护理课程思政教学中，认为其有助于盘活教学资源，提高教学质量，促进知识建构、德医并修^[2]。本研究在母婴护理感恩及生命教育中采用此法，按开始、冲突、发展、结局、启示流程改编案例，将故事与知识串联起来，通过感触、体验生成感恩母亲及社会、敬重珍爱生命的情感，自我建构感恩与生命意识，通过角色扮演促使情感升华，提升内动力。

(三)教学方法

实验组采用故事情境教学法进行感恩及生命教育。对照组沿用传统教学法，理论课50节，实训课12节。

1.重设教学大纲

（1）调整教学目标与教学计划

确立知识、技能及素养教学目标：①能描述临床表现；②能提出护理诊断；③能为服务对象进行护理；④能领会医者仁心、救死扶伤职业精神；⑤能生成生产不易、心怀感恩、生命宝贵的感悟。调整教学计划，总学时不变，理论40节，实训22节。

（2）筛选教学内容

筛选适合的教学内容，改编第二产程妇女的护理、妊娠合并心脏病妇女的护理等10个病例。故事改编如以下所示。

开头：PPT展示背景与音乐，教师讲述开头。王*，初产妇，因规律宫缩3小时，妊娠39周临产收入院。入院后4小时，宫缩40～50秒/2～3分钟。冲突：王*临产7小时，疼痛加重。发展：通过评估发现王*宫缩增强，难以耐受腹痛疼痛，哭闹不已。予以减轻疼痛措施、消除焦虑、指导呼吸等护理。护生分组讨论宫缩加强的影响，第2小组角色扮演，教师评价，讲述真实案例。结局：产妇焦虑缓解，不适感减轻。3小时后经会阴切开术自娩一男婴，母子平安。启示：①明确临护理首要问题，关心体贴产妇。良好沟通能力及心理护理的重要性；②树立严谨细致的工匠精神；③分娩艰辛，心怀感恩，孝敬父母；④生命来之不易，珍爱、尊重、敬重生命。

2.教学实施

①课前上传资料至智慧职教，发布测试及角色扮演任务，护生自学并为体验做准备。②课中故事情境学习，PPT展示背景，教师讲述开头，提出冲突；护生分组，一组角色扮演，其他组讨论；教师评价，并讲述案例；最后，讨论“我们的收获、不足与改进”并反思感恩、生命意识的不足。③课后布置作业，要求撰写“专业的收获、感恩及生命感悟”心得体会、体验感受。

3.教学效果评价

（1）大学生感恩量表及生命意识量表调查

课程结束后采用问卷星进行量表调查，对比课程前后感恩及生命意识的发展状况。

（2）期末综合成绩

包括平时成绩（30%）、期末成绩（70%），平时成绩考核课堂互动、讨论、角色扮演、测试及心得体会等情况。期末成绩由理论考核、技能考核、思政评价构成。

（3）故事情境教学满意度调查

课程结束后，从故事改编、小组讨论、角色扮演、PPT设计四方面编制问卷调查满意度。

二、结果

（一）大学生感恩量表及生命意识量表调查

量表调查结果显示，生命意义感实验组与对照组得分有统计学意义（t=4.61，P=0.000），寻求意义感实验组与对照组得分有统计学意义（t=3.29，P=0.001）。

（二）期末综合成绩

实验组综合成绩平均分（83.36±8.16）分，对照组综合成绩平均分（81.80±7.32）分，两组比较t值2.22，P=0.03，有统计学意义。

（二）故事情境教学满意度

实验组对故事情境教学内容满意度为89.3%。

三、讨论

（一）有利于完善资源库，实现课程思政预期目标

故事情境教学可以提供丰富的案例，完善教学资源库、思政案例库。本研究使护生在听故事、角色扮演体验中，增加生命敬畏感，升华珍爱生命、感恩母亲、呵护母婴的情感，护生反馈“能感受到新生命来之不易、母亲怀孕艰辛、分娩的不易、生命的可贵”，潜移默化达到课程思政教育目的。

（二）有利于提高教师职业素养，提高护生综合成绩

在课程思政中运用故事情境教学法，能提高教师运用教学资源的能力，提升教学质量；可通过有效管理减少护生无效参与率，提高教学技能和掌控课堂能力，提高组织及教学能力。故事情境教学为师生提供契机，增加互动，护生认为“和老师、临床之间的距离更接近，老师上课更生动有趣”。89.6%护生认为此法对学习有帮助，趣味性高，学习、参与积极性提高，“感觉自己受到关注，会主动去学专业知识了”“听故事，看表演，很新鲜，比单纯听课有趣”。本研究结果显示，试验组综合成绩高于对照组（P=0.03，有统计学意义），说明课程思政中运用此法可提高综合成绩。

（三）有助于提升护生感恩及生命意识

满意度调查结果显示，护生认可故事情境教学法，认为此法对建立感恩及生命的意识很有帮助，在掌握新知识同时，可激发情感体验，强化感恩意识，增强生命意识，培养感恩母亲及社会、敬重及珍爱生命的情感及能力，促进全面发展。“被医生救死扶伤的精神感动了”“这位妈妈伟大又无私，冒生命危险生孩子，结果命都没了，实在可惜”“在聆听故事及角色扮演中的过程中，感同身受，疼痛中交织着对新生的祈盼，能体会到孕产妇喜悦、悲伤、希望和担忧的各种情绪”。

本研究采用故事情境教学法，对护生进行感恩与生命教育的探索，取得了一定成效，此法有效可行。但是，感恩、生命教育还应贯穿专业课程体系、课堂内外、学校内外和生活中。由于母婴护理教学时间相对不足，感恩及生命教育只能通过融入课程的方式贯穿在教学中，护生很难形成系统的观念。下一步探索将此法融入其他课程感恩、生命教育过程。

参考文献：

[1]曲茜美,曾嘉灵,尚俊杰.情境故事视角下的MOOC游戏化设计模型研究[J].中国远程教育,2019(12):24-33.

[2]张秋实,朱桐梅,金丽芬,等.故事情境教学法在母婴护理课程思政教学中的应用与探索[J].现代职业教育,2021(22):38-39.

基金项目  2021年度娄底职业技术学院校级科研项目重点项目（编号2021ZK015）

作者简介  张源红，娄底职业技术学院，湖南娄底，邮编417000，1985年11月出生，女，汉族，湖南省邵东市人，本科，讲师，母婴护理教学。