引言：在计算机技术的不断发展中，中职计算机应用基础的课程教学引起了多方重视，需要教师巧用新方法、新策略、新举措，满足学生多样化的学习需求，带给学生良好的学习体验，向社会输送大量高素质的应用型人才，大力推进社会现代化建设进程的不断加快。微课作为新时代的产物，当被应用到中职计算机应用基础教学的各个环节，发挥出多重功能，展现出积极作用，必然开阔学生的知识视野，扩充学生的知识储备量，为下一步教学做好铺垫。

1、微课的特点

1.1时间较短，资源丰富

微课的时间较短，一般不会超过10分钟，在有限时间内加深学生对重难点和关键点的理解记忆，充分刺激他们的视觉和听觉，强化他们的学习能力，要比教师一味地灌输理论知识好得多。微课的资源丰富，作为一项辅助性教学工具，为课堂带去极大的乐趣，师生关系变得更融洽，教学效果变得更理想，学生会因此形成端正的学习态度，养成良好的学习习惯，会在接下来的学习活动中大放异彩，牢牢掌握学习自主权，在专业领域得到更好的发展。

1.2主题突出，启发性强

微课的主题突出，能够帮助学生有重点、有目的、有效率的学习知识，随后加入自主探究活动或是小组合作学习活动，形成自己的学习节奏，高效巩固所学知识，灵活转化知识经验，向着更高层次发展^[1]。微课的启发性强，能够启发学生深入学习、专注学习和系统学习，学生牢记重要知识点，开启新一轮的学习之旅，不断突破自我，实现自我价值，未来的发展前景将一片大好。

1.3目标清晰，使用便捷

微课导向下，教学目标变得明晰，教学过程精彩纷呈，真正便捷了教师的教学和学生的学习，在此前提下，展开有效的师生互动，不断减少师生矛盾，落实各项教学计划，升华学生的情感认知，开发学生的内在潜能，即可充分保证学生的学习质量，为学生的全面发展奠定下良好的基础。

2、微课在中职计算机应用基础教学中的有效应用

2.1唤醒学生浓厚兴趣

在正式教学前，教师应对学生的学习需求、发展要求、兴趣爱好、认知特点、能力水平等有着充分的了解，应该研究微课教学的成功案例，直接构建微课教学模式，明确教学目标，唤醒学生的浓厚兴趣，有序推进教学工作，精讲主要的教学内容，充分锻炼学生的听课能力。在正式教学后，教师应持续关注学生的学情变化，应该及时调整教学目标，进行教学方案的完善，检测学生对碎片化知识的理解程度，发布难度不同的学习任务，考查学生的能力水平，增强学生的探究热情，坚定学生的学习信心，使学生争做课堂“主人翁”，对接下来的课堂活动充满期待。比如，在讲解《演示文稿的制作》相关内容时，笔者将通过微课视频导入一些制作精美的PPT，将动态演示演示文稿的制作规则、制作难点、制作技巧，在学生产生了浓厚兴趣后，预留出充足时间，鼓励学生动手制作PPT，对碎片化知识进行有效汇总，并全部纳入自己的知识体系。学生不再处于被动状态，在经历生动有趣的学习过程后，可以逐步形成自己的学习节奏，积累下丰富经验，取得意想不到的学习效果。

2.2有效实施分层教学

调查发现，中职学生的知识水平差异性大，不论是接受能力还是探究能力均存在很大的不同。在传统教学模式下，教师总是会把自己的想法强加给学生，未能开展层次化、趣味化、系统化教学，所以，学生的个体差异越来越明显，学习效果大打折扣，学习质量普遍偏低。新课改后，教师可以通过微课的应用，充分改善弊端现状，提供分层教学服务，帮助后进生打好基础，帮助中等生快速逆袭，帮助优等生走向更大的成功^[2]。比如，在讲解《数据图表化》一课内容时，笔者会第一时间对班级学生进行合理的分层，会将理解能力强、学习质量高、学习态度十分端正的优等生直接纳入“A层”，将基础很扎实、学习表现好、擅长合作探究的中等生直接纳入“B层”，将基础并不扎实、学习态度不够端正、平时表现较差的后进生直接纳入“C层”。接着，笔者会设置难度不同的学习任务，如任务一：认识不同的图表类型，了解图表的适用范围；任务二：掌握插入图表的正确方法，对图表进行编辑美化；任务三：搜集相关资料，感受图表在日常生活中的具体应用，分享自己的图表制作经验，通过自我评价和小组互评，快速完善自己的知识体系。随后，笔者会利用微课进行学习任务的精准发布，并实施有效提问：“你是否理解了任务要求？”、“你是否有了学习方向？”、“你需要老师的帮助吗？”、“你能否在规定时间内完成任务，充分证明自己的实力？”…每层学生都能受到任务的启发，全身心投入学习，其学习水平得到进一步提升的过程也将会是综合能力得到有效发展的重要过程。

2.3多种方法联合教学

在中职计算机应用基础的微课教学中，教师最好通过联合教学行动，对任务驱动法、案例教学法、情境教学法、师生互动法、游戏教学法等进行有效应用。这样一来，微课教学将更具多样性、灵活性、交互性等特征^[3]。比如，在教学《Excel2003高级应用》之“函数的应用”时，笔者所做的教学设计就充分融合了微课资源，包含了大量视频、图片、文字、表格，通过创设动态化、直观化的教学情境，直接说明任务要求，促使学生自主探究，大胆尝试小组合作，深入理解碎片化知识，在精彩纷呈的教学过程中实现综合性学习能力的稳步提高。紧接着，笔者会运用思维导图和电子白板，提高学生的思维灵活性，反复讲解微课中的重难点与关键点，随即提出一些具有启发性的问题，引发学生的积极思考，根据学生给出的答案，对于他们的能力水平做出准确的评估。在学生真正掌握重要知识点后，可以全班一起进行函数使用规则、注意事项、输入方式的深入研究，再列举大量的真实案例，详细介绍函数的相关知识，借此拓宽学生的知识面，允许学生进行知识内容的查漏补缺、融会贯通和学以致用，大幅度提高学生对计算机课程的重视程度，计算机应用基础的教学实践工作，有望获得意外之喜。

结束语

总而言之，微课应用于中职计算机应用基础的教学课堂，不仅有利于学生学习效率、学习水平、学习质量的提升，而且有利于学生综合素质与综合能力的发展，可谓一举数得。所以，中职计算机课程的专业教师应继续更新教学观念，继续探索多元路径，继续借助微课的教学优势，更好地服务学生，将更多高素质的应用型人才注入社会，得以满足整个社会的用人需求。

参考文献：

[1]李鑫.微课在中职计算机基础教学中的应用探索[J].时代教育，2023（21）：160-162.

[2]庞文强.基于微课的中职计算机应用基础课程教学实践与研究[J].电脑知识与技术，2023，19（04）：163-165.

[3]李维林.微课在中职计算机应用基础教学中的应用微探[J].包装世界，2021（11）：81.