中学生已经具备一定的生活能力，身体和心理也越来越成熟，有自己的独立的思想和性格。但是，依然有一部分学生的对生活的态度极为懒散，加上父母的娇生惯养，老师教育方面的缺失，使得很多高中生生活自理能力较差，非常懒惰，缺乏自信心，遇到挫折无法正确处理，极易产生极端的行为等。而导致这一系列问题出现的主要因素就是德育教育的缺失。为此，本文就五育并举视域下德育在数学学科中深度融合的实践探究为课题，对数学课堂教学中德育教育的必要性和融合进行了一些探究和实践分析。

一、数学课堂实现德育渗透之意义

（一）树立正确三观，弘扬积极正能

老师改变传统单一的教学模式，把数学知识和德育进行融合，对学生进行综合教学，让学生在学习知识的过程中，形成良好的的德育品质，养成积极向上的品格，让德育和数学教育融为一体，实现教学目标最大化。和其他学科最大的不同是，数学的逻辑思维非常强，因此在数学教学中实现德育教育的渗透是最佳的方式。一个好的人格和品质，不仅是时代发展需求，更是在社会立足的根本，因此在学生时代特别是高中阶段对学生进行德育教育显得尤为重要。对学生进行德育渗透，不仅可以促进学生身心健康发展，还可以提升他们的道德品质，让其在学习数学知识的同时养成良好的道德品质，在面对一些挫折的时候能够正确对待，不受外界负面情绪的影响，有一个正确的人生观和价值观，弘扬积极正能量。

（二）培养发展综合素质，引导疏通负面情绪

高中生面临着较大的升学压力，很多学生因为学习压力过大，不能正确面对负面情绪，极易让学生在负面情绪的驱使下选择错误的解决方法。五育并举背景下，对老师的教学理念和方法提出了更高的要求，教学要以学生为核心，转变传统的理论知识教学，教学目标要以培养学生综合素质发展为基础，对其进行针对性教学。数学教学中加强德育教育渗透，是解决上述问题的有效的途径，数学和德育教学的相融合，不仅丰富了教学内容，还让枯燥乏味的理论知识变得生动有趣，缓解学习压力，让学生在面对负面情绪的时候，可以积极应对，不被负面情绪牵制，对于一些深奥的数学知识也通过多种途径进行探究，最终实现数学水平的进一步提升。

二、高中数学教学中实现德育教育的渗透措施

（一）榜样激励，渗透德育

老师在对学生进行数学教学的时候，可以选择一些具有影响力和典型的数学家，并把他们的故事讲给学生，让学生通过榜样的力量对数学有一个全新的认识，潜移默化的影响着学生思想与思维的发展。如此一来，不仅丰富了教学内容，还让数学知识变得生动有趣，实现数学教学与德育教育的全面发展。数学教学中实现德育教育渗透，一个行之有效的方法就是，以学生为核心，采用榜样的激励方法，让学生在榜样的熏陶下养成良好的思想品质，实现数学教学目标，发挥德育教育效果的最大化。

（二）融入数学历史，培养爱国情怀

中国是一个历史悠久的文明古国，并且在数学领域中取得了优异的成绩。因此，老师在进行数学教学的时候，可以根据我国国情，在教学中渗透数学历史，让学生在学习中进一步了解我国在数学领域做出的贡献，在传统文化的带领下，对德育教育进行有效渗透，即能培养学生爱国情怀，还能提升数学教学效率。

（三）教学融入文化，助力学生传承

学生在学习数学知识的过程中，也是开发思维的过程，是大脑感知力的碰撞，因此，老师在进行数学教学的时候，抓住这一特点，以数学知识为载体，以德育文化为辅助，让学生在学习数学知识的同时进一步了解和传承中国五千年的文化。在数学教学中融入中国传统文化，让学生为传统文化的传承做出贡献，激发学生的学习兴趣，增强他们的社会责任意识，让德育陪伴学生一路成长，让数学知识发扬光大。纵观我国悠久的数学历史，不难发现其中蕴含的中国文化，这是每个伟大数学家用汗水书写的杰作，这些都是我们后辈学习的榜样。

总而言之，在数学课堂教学实现德育教育的渗透，可以丰富教学内容，让枯燥乏味的理论知识变得生动有趣，缓解学生的学习压力，还能让学生在面对负面情绪的时候，应用正能量积极勇敢应对，实现综合素质的全面发展。

参考文献

[1]林春花.五育并举背景下高中数学教学中实现德育教育的渗透途径探究.向导，2023.10；

[2]梁碧松.高中数学教学中实现德育教育的渗透途径探究[J].考试周刊,2022(41):86-89.

本文为福建省莆田市教育科学“十四五”规划2022年度名师专项课题《五育并举视域下德育在学科中深度融合的实践探究》（PTJYKT22327)的研究成果之一。