一、引言

摄影技术起源于1822年（尼埃普斯用自制的相机，通过十个小时的曝光完成了人类第一张照片《桌上的物品》），目前已有近200年的历史，以往摄影门槛较高，一般由专门的专业从事人员，采用专业的设备进行摄影服务，但随着摄影设备的逐渐普及，尤其是自带摄影功能的智能手机的普及为广大人民群众带来了更多接触摄影的机会，摄影摄像从此也逐渐成为了人们喜闻乐见的一项日常活动。同时，由于摄影本身的自带魅力，也让众多学生对摄影摄像产生了浓厚的兴趣。诸如“抖音”、“快手”等多个短视频互联网平台的迅速发展同时为大家提供了摄影摄像作品展示和分享的平台。

如何拍出高质量的摄影作品需要掌握一定技艺。于是，影视摄影与制作课程应运而生。目前国内外许多学校、课外辅导机构等多种单位都开设了各种各样的影视摄影与制作课程，而常规的影视摄影与制作课程主要教授内容包括：摄影简史、摄影原理、相机、摄影要素、写实写意以及摄影师的自我修养。

中国正经历日新月异的高速发展变化，而大学生作为国家和民族的希望和未来。如何利用影视摄影与制作课程这个平台去向大学生传播正确的价值观、引导适合我们国情的素质教育思想是我们作为教育从事者和教育方法研究人员值得思考的一个问题。

二、影视摄影与制作专业的素质教育的原则

素质教育作为影视摄影与制作的重要补充和思想延伸，有助于提升摄影作品内涵和摄影水平。这就要求必须处理好素质教育与影视摄影与制作两者相辅相成关系，必须遵循一些原则。

（一）适度性原则

适度性原则，是指教师在专业教学中要恰当地把握融合的分寸，既要强调素质教育的有机结合，又要避免简单的为教育而教育。同一专业，应结合不同课程内容和学生情况有选择的与素质教育进行有机结合，以求达到润物无声的育人效果。结合的方式应该向多元化和综合化方向发展。如果未遵循适度性原则，容易出现“一刀切”等乱象。因此，坚持适度性原则，具体问题具体分析非常有必要。

（二）系统性原则

系统性原则，是指教师在专业教学中不能只关注专业本身这一个子系统，还要关注其他教育课程，要努力融合到更大教育系统中。使各类课程与专业课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协向效应，构建全员全程全方位育人大格局。按照系统性原则的观点，要求把影视摄影与制作素质教育课程当成全校甚至全国素质教育课程的子系统来看待。如果忽视系统性原则开发课程，容易出现“只见树木，不见森林”等局限问题。因此必须坚持系统性原则。

（三）互动性原则

互动性原则，是指在教学过程中，应该充分发挥教师和学生的主观能动性，师生间形成相互对话、相互讨论、 相互观摩、相互交流以及相互促进的氛围。互动性原则要求坚持学生为主体，教师为主导，采用多元教学方式，以营造良好的师生环境，从而增加学生的参与度，提高教学质量，打造高效课堂。如果只是干讲理论，就容易引起学生抵触情绪，使课程变得无聊，流于形式。这有悖素质教育的初心。因此，打造鲜活生动的师生互动的素质教育课程很有必要。

三、影视摄影与制作专业教育中学生素质教育的培养

（一）培养学生的观察力、形象思维能力

影视摄影与制作专业教育对培养学生健全的审美观念和审美能力，熏陶高雅的品德情操，培育全面发展的艺术人才，都有着重大意义。素质教育是学生进行影视摄影与制作专业的主要内容和渠道，它具有其它教学方法所不能的、特有的、无法取代的功能，是学生素质教育的主要部分。在学校影视摄影与制作专业的过程中，要把握以下要点:

1.明确规划目标。

由于影视摄影与制作专业教学工作涵盖的范畴比较宽，面也比较大，所以学校在制订规划时把所有工作都要进行得细致，而这将为学校本学期的影视摄影与制作专业工作能顺利开展，打下了良好的基础。

2.积极开展课外影视摄影与制作专业活动，引导学生进行影视摄影与制作专业比赛

举办形式多样的竞赛，为学生创造展示美的平台。要让学生将自身对美的认识展示出来，就是给他们一个自己展示的平台。如，举办学校影视摄影作品的展览会，通过校园广播、墙报、手抄报等方式传播影视摄影与制作专业知识，宣传影视摄影与制作专业成果。并根据学生个人的趣味、爱好、专长，组织在学校中开展的各类影视摄影与制作专业兴趣小组。促使他们在自己的学校、自己的人生中，探索影视摄影与制作、创新艺术、训练影视摄影与制作专业才能等。这一系列的教育活动，使他们在影视摄影与制作专业领域发展中获得了进一步的成长。

（二）培养学生创造美的能力

心理学研究成果证实，学生的认知行为受到心理多维系统的支配，是智力因素与非智力因素协调运动的产美品。影视摄影与制作专业课的基本内涵，是以影视摄影与制作专业能力培养为中心、从美学观点来看的影视摄影与制作专业课，从影视摄影与制作专业这个视角着眼处的美育，也就是说从影视摄影与制作专业本身开始，教育就是以美育的作为为途径，继承并开发学生影视摄影与制作专业能力及其发展能力。而摄影与制作就是实现这种教学目的的一个载体，它不仅是利用特殊的美学视觉体验来激发人们的道德能力，而且在通过摄影与制作这个载体实现教学的过程中又具有智育的意义，影视摄影与制作专业活动中的诸多环节可以极大地丰富学生的情感感受，让学生的情感思想在较大程度上得到丰富，更促进了学习者在艺术创作中创新能力的培养。

四、结论

综上所述，摄影与制作教育目的就是使学生在体验自然美、艺术美和创造美的过程中，培育他们良好的审美能力和崇高的道德精神，同时训练他们享受美、认识美和创造美的技能。

参考文献

[1]吕景泉.职业院校技能大赛——中国职业教育的制度创新[M].天津：天津人民出版社，2021.

[2]吕景泉.“五大理念”引领国家现代职业教育改革创新示范区建设发展[J].天津职业院校联合学报，2016（1）：5-12.