一、引言

教育部2016年9月13日颁布中国学生发展核心素养的文件，为了适应新的时代特征，生物课程的目标转向了发展学生的生物素养养。如何更好地落实生物教材新理念，发展学生的生物核心素养成为有待解决的问题。在新课改理念的深入影响下，学生的生物核心素养逐渐走向初中生物课程研究的中心舞台，许多新型的现代教学策略被应用到了初中生物教学领域。初中生物教师要打破原有的、固化的角色定位，重视培养学生的学习方法，注重学习过程而不是结果，充分考虑到学生的需求。教师在教学设计中也要合理的增添师生的互动，弱化教师在课堂上灌输的思想，以学生为本，整的做到把课堂还给学生。在教师的主导下让学生更多的参与，会让教师能够更好的掌握学生的学习情况，机动的调整教学方案。

二、基于核心素养的初中生物课堂教学策略

（一）加强学科核心素养培养

目前我国对人才培养体系的构建，越来越重视学科核心素养的培养，以知识能力的培养为核心，积极促进学生核心素质培养。比如，在生物课程的教学中，教师可以针对教材内容进行分析与整合，让学生充分了解到各个部分具体的功能作用，从而知道整个生物知识体系中存在哪些问题。同时也要让学生对不同板块知识进行深入研究。这样不仅能够了解各个板块知识之间联系与区别，还能够培养学生对于科学知识、科学态度等方面都要具有深刻的理解与认识。例如，在学习植物染色体结构表时，教师可以让学生选择其中一种“染色体”并将其作为“一组染色体”，从而认识到其本质以及功能所在。这些对学生而言既很有意义又很新奇。而这一方法对于掌握染色体结构表就有很大帮助。

（二）把握教材情境和课堂情境

在课程改革提出教师在教学过程中，要注重学生素质教育的培养与提升后，学生在课堂中学习状态以及学习效果便备受关注。越来越多的教学课堂中运用情境创设这一方法。特别是在生物课堂中，情境创设带来的好处更加明显。首先，课程导入快，学生能更快速的进入到新课程学习的氛围中来，注意力也相对集中，有利于教师就新课内容，对学生进行有效提问，推动课程进行。其次，课堂氛围佳，学生对于教师创设的情境感兴趣，思维便会随之活跃，课堂参与度便会得到较大提升，从而师生间的互动以及课程进一步的学习都会更胜一层楼。最后，学习效率高，学生在课堂中积极参与课堂互动，教师就学生的回答及表现及时给出肯定和鼓励，极大地鼓舞了学生自身对课堂的参与，对问题的思考，从而跟着教师的引导更快更好的掌握本堂课的教学内容，提高学习效率。例如在教学人教版初中生物七年级上册第一章《认识生物》时，教师在新课开始前列举这样一些自然现象“人和动物都能够呼吸，植物也可以进行呼吸吗？”“动物能够对外界的刺激产生反应，植物也可以吗？”通过提问式的导入方法，让学生列举常见的生物与生命的自然现象，激发学生的学习兴趣。生物来源于生活中的诸多事物和现象，因此初中生物教师应当抓住课本教材，与学生的生活实际联系起来，以便于学生更好的认识和理解知识的内容。因此，教师在情境教学的实际应用中，要根据教学内容，学生基础知识掌握情况，学生普遍理解能力以及教学硬件设施等等可能对授课产生影响的因素进行多方考量，在课堂中随时进行教学内容的调整。并在课后根据学生整堂课的学习状态，学习情况进行及时复盘，做好记录，并在整合分析后与其他教师进行研讨，以便在下一次课堂中更好的进行课程内容的分配教学，提高学生学习效率。去糟取精，及时反思，探索研究出更适合学生的情境创设方法。

（三）利用多媒体技术激发学习兴趣

对于初中学生而言，初中生物课程中的理论知识较为抽象化，很难被学生所理解，因此学生在学习的过程中也常常会感到枯燥，教师可以采用信息化的教学方式使抽象、难懂的理论知识通过视频、图片甚至3D动画等变得更加生动。在当今的教学课堂中，多媒体、电子黑板等多种辅助教学的设备层出不穷。初中生物教师不能单单依赖课本教材中的知识内容，要结合多种教学手段，创造课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。例如在学习“细胞的分裂与分化”的相关内容时，初中生物教师可以通过多媒体的辅助，将细胞分裂的过程以图片、视频的形式具体化、形象化地展示出来，便于学生理解和记忆，也调节了课堂气氛，教学的效果自然就会得到显著提升。“兴趣一直是最好的老师”，当学生对生物知识的教学产生浓厚的兴趣时，才会自主积极的、主动的、愉悦的参与到学习的过程中去，这就需要初中生物教师充分的利用学生对于知识的好奇心和求知欲，对课本教材的内容进行深度的研究和拓展，将不同形式的教学手段进行有机的结合，在无形中参与到学生的日常学习和生活，发展学生

对于初中生物学科的学习兴趣，让学生享受生物学科带来的生活乐趣。

三、结论

综上所述，在初中生物课堂中提高学生的核心素养，既符合新课改的要求，又符合学生发展的需要，有利于学生的全面发展。在初中生物教学中渗透核心素养，能有效提高教师课堂教学的吸引力，激发学生学习兴趣。初中生物教师应基于课程标准对教材内容进行整合，将生物教学与生物核心素养有机结合，才能真正实现教学目标。这种教学方式打破了传统生物教学的刻板模式，为初中生物教学模式增添了新的活力。因此，需要教师有较高的生物理论素养与教学技能，在教学中尊重学生的主体地位，采取合理的教学方式，发挥学生的优点，换发出生物课堂该有的风采。

参考文献

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