操作系统是应用软件不可或缺的工作平台，是计算机系统核心的系统软件，构建信息系统不可或缺的根基，亦是国家信息安全的关键部分。随着技术迭代更新速度加快，中国与欧美国家间逐步加大了以操作系统作为核心的技术生态体系竞争力度。近年来，银河麒麟、华为鸿蒙等先进的优秀的国产操作系统进入人们视野，但受windows等主流操作系统的技术生产壁垒影响，国产操作系统的市场发展空间日益狭小，发展举步为艰。操作系统受制于人问题得不到及时有效的解决，会直接影响我国社会经济持续、稳定发展，以及国家信息安全。为此，国家以及高校需关注技术创新，努力培养技术性人才。

一、高校操作系统人才培养问题

（一）理论教学质量待提升

在理论教学中，专业知识与技能传输是重要的组成部分，随着学科改革工作不断推进，工科教学逐步演变为理科教学，工程教育成为通识教育，而教学方法则以传输专业学科知识为主。尽管此种教学方式可在一定程度上丰富学生的理论知识与提升学生技能水平，但不利于锻炼学生自主学习积极性，而且不利于锻炼学生复杂工程问题解决能力。究其原因，多因教师受传统教学理念影响，将教学重点放在学术上与理论传输上，忽视了技术与实践。

（二）实验内容与理论教学内容有出入

从实验教学来看，存在实验内容与理论知识不相匹配问题。比如，因实验平台较为简陋，满足不了实验需要，学生无法通过实验平台将所学的理论知识运用到实验中，割裂了实验与理论教学间的关联。课程群实验环节存在脱节，致使学生无法真实地参与到实验过程中，以及验证与探索协同工作的具体过程。归根结底，多因实验教学平台与实验手段缺乏先进性，实验技术教学改革工作有待进一步深入。

（三）学生实践能力有待提升

在校学生的实践能力多被细化为课程设计、科研项目与学科竞赛三大方面。部分学生实践能力差多表现为学生需花费较多时间进行操作系统课程设计，或者学生在融入科研课题时，并不能熟练掌握操作系统的原理与工具，或者在学科竞赛中特意规避操作系统方向的选题。究其原因，主要在于教师与业界间的交流较差，存在脱节问题，或者教师未全面掌握操作系统的最新进展以及用户需求。或者，在日常教学中，教师存在重基础理论教学，投入到操作系统实践教学上的精力有限，影响到教学成效。

（四）操作系统就业率较低

从研发角度来看，操作系统国产化的研发岗位对学生的技术要求较高。部分学生因自身能力达不到而放弃此岗位，导致操作系统方面的就业率较低。从原因来看，一方面，操作系统行业关键性技术会受到国外产品技术壁垒影响，使行业面临较大的竞争压力与市场风险。另一方面，与其他行业相比较，操作系统行业对学生综合素养、创新能力等有着更高要求。部分学生畏难或者自身素养达不到，放弃操作系统行业，甚至并不看好此行业。

二、国产化背景下操作系统创新人才培养路径

（一）优化人才培养目标

创新是操作系统国产化顺利进行的保障。只有实现性能与功能上的创新，才能在主流操作系统市场垄断中突围。在融合考虑操作系统软硬件协同化、跨行业与国际化特点基础上，可逐步优化人才培养目标。具体人才培养目标为：人才需符合我国操作系统国产化战略发展需求，兼具社会责任感，开阔的国际视野，专业基础知识扎实，软硬件协同思维，工程实践能力强，良好的创新意识等，并努力成长为行业内的技术骨干和精英。为顺利达成人才培养新目标，可从认知、分析、系统、创新4个层次进行人才培养。一是认知层面，要求人才拥有丰富的专业基础知识与操作系统行业知识，遵守行业规范，具备良好的职业素养以及国产化责任意识；二是分析层级能力，能强化理论与实际间的联结，为丰富的实践技能与实验技能，懂得合理应用各类软硬件协同设计方法；三是系统层级能力，能独立解决实际的工程问题或者科学问题，可结合特定软硬件应用环境，科学合理设计操作系统架构，或者针对性地完善与优化系统架构；四是创新层级能力，在国际化视野以及比较思维创新思维的支撑下，能不断优化与创新操作系统功能与性能，并借助科学灵活的方式解决实际的科学问题和工程问题。

（二）优化人才培养模式

为培养出具备四层级能力的高素养人才，需进一步优化人才培养模式，构建完善的课程育人机制。比如，可以以思政教育为基础，把课内与课外教学、校内与校外环境相联结，并注重理论与实践教学、过程与结果教学协同进行。信息化背景下，学校亦可构建出线上线下双线混融教学，或者工学一体化模式下，采用产教融合教学，以此全面培养富有创新性的人才。

一是以思政教学为基础，引领学生掌握操作系统国产化战略。操作系统课程教学中的思政元素众多，例如，教师可将操作系统国产化的价值、操作系统国产化的典型案例等告知给学生，引导学生理解科学技术发展与生存，长远规划与短期规划间的关系，不断激励学生为实现操作系统国产化持续发展贡献力量。

二是积极进行混合式教学。互联网时代背景下，教师在传统教学模式基础上，需积极挖掘线上教学资源，以此开阔学生眼界，激发学生学习兴趣，促使学生高效完成学习任务，并丰富学生理论知识与提升学生实践技能水平。专业教师可利用线上教学灵活性这一优势，为学生组织视频、讨论、习题、编程练习等多样化的学习活动，全面提高学生综合素养。

三是构建产教融合育人机制。学校需从国家重大需求与软件产业发展需求入手，实现重点特色IT企业与学校教育间的融合，以此不断完善人才培养教学体系，优化课程设计，编制课程教材，强化人才培养，合力搭建切实所需的实训平台，继而全面提高人才培养质量，促使人才培养与人才需求相吻合。

（三）鼓励学生参与学科比赛

随着我国教育事业不断发展，国际或全国性的高水平学科竞赛成为产教融合的重要形式之一。学校可鼓励学生在教师领导下积极参与高水平学科竞赛，实现以赛促练、以赛促学。学生在参与学科比赛的过程中，亦可查漏补缺，并学习其他学生长处，开阔眼界，不断积累学习经验与操作技能。

三、结语

通过从行业、教育、技术等多方面分析操作系统国产化中的问题，可提高人才培养针对性。比如，从人才培养目标、4个层级能力培养入手，构建起以思政教育为基础、产教融合、线上线下混合教学、实验平台、学科竞赛为一体的新型人才培养机制。通过将课堂教学延展到课外，强化校内与校外资源的联结，实现理论与实践，过程与结果等方面的协同，使得人才培养日趋完善与富有科学性，继而向社会输送出越来越多高质量的操作系统专业人才，满足我国操作系统国产化发展需要。

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