引言

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验在初中化学中占有一席之地，也是初中生学习化学的基本途径。对初中生而言，通过参与化学实验过程、观察实验现象，他们能够获得化学知识，提升分析问题、解决化学问题的能力。而将生活物品用于初中化学实验，能显著提高学生学习兴趣，增强教学效果。

一、生活用品在初中化学实验中的应用原则

（一）科学性

科学性原则是生活用品在初中化学实验中应用的最基本原则。只有在科学性的基础上，生活用品融入初中化学实验才具有科学的意义。具体而言，就是不能违背化学及其他学科的基本知识和原理，要有明确的实验目的、合理的实验材料、规范的实验步骤、科学的实验方法。其中，实验原理是设计实验的基本遵循，必须是正确的科学理论，才能用以判断实验的成功与失败；实验材料即生活用品，作为实验顺利进行的必要条件，只有保证生活用品选取的科学性，进行的实验改进与开发才能达到预期效果；实验步骤是保证实验成功的关键，只有保证其规范性、严谨性、合理性，才能保证实验的效果；实验方法关乎实验的安全性、科学性，只有正确选取科学的方法，才能得出科学的结论。

（二）安全性

很多化学实验本身具有一定的危险性，如浓硫酸、浓盐酸、浓硝酸的稀释，如钠与水的剧烈反应，如果操作不当，就会对学生造成一定的危险。生活用品在初中化学实验中的应用亦是如此，在相关实验中可能产生有毒有害的化学物质，或者存在一定的危险性操作，都会带来一定的安全隐患。因此，在设计相关实验时要优先考虑实验的安全性，在安全、无毒的环境中开展，这样才可以让学生加入进来。如可以将“盐酸与碳酸钙反应”的实验转化成“食醋除水垢”的家庭小实验，这样学生在家中找到白醋和有水垢的电热水壶就能进行该实验，都是碳酸钙与酸的反应，后者不仅能达到类似的实验效果，还更安全，也不会污染环境。

二、初中化学实验中引入生活用品的实践研究

（一）收集生活资源，改造化学实验器材

很多化学实验器材都可以在不影响实验结果的基础上进行替换和改造，这为生活资源在初中化学实验中的高效利用创造了条件。教师要多留意生活中的物品，如饮料瓶、铁钉、沙子等，这些常见的生活用品可以在关键时刻发挥重要的作用。特别是在遇到一些由于实验器材不足难以开展实验的时候，教师更要多思考、多实践，积极创造开展实验的机会。初中生好奇心强，对外部世界有着很高的探究兴致，教师可以利用他们的个性特点建立小小实验器材室，让学生利用课余时间收集生活中的实验用品，让实验器材室成为一个资源宝库，促使学生的想象力和创造力得到发展。生活资源的收集过程本身就是促进学生对化学实验目的和步骤深入了解的过程，因此为了提升学生收集生活资源的兴趣，教师可以实施奖励办法，谁收集的生活资源多，谁参与化学实验的机会就多。通过这样的激励措施，学生能够主动地参与到生活资源的收集活动之中，提升自身的学习动力。此外，由于同样的生活资源可以运用到不同的化学实验之中，因此初中化学教师可以借助于这样的机会来对课本中的初中化学实验进行整合，依据生活资源的储备情况来开展化学实验，从而有效提升实验教学的灵活性。

（二）提高生活资源的利用率

生活资源虽然无处不在，但是需要有一双善于发现的眼睛，进而提高资源的利用率，找到和化学实验的结合点。比如酸碱指示剂是化学实验中比较常见的物品，教师可以将厨余垃圾中的紫甘蓝叶子收集起来，然后把其弄烂并且打出汁液，通过酒精消毒和纱网滤清等程序来获取化学实验中所需要的酸碱指示剂，把获得的酸碱指示剂装在洁净的小瓶子里，进而确保相关化学实验的顺利完成。此外，化学毕竟是一门科学，实验资源的有效性直接影响到实验的结果，并不是任何生活资源都能成为化学实验的构成要素，这需要教师在拓展生活资源的同时，注重对生活资源的清洁消毒处理工作，保证收集来的生活资源是适宜的、有效的、洁净的，是不影响实验数据的，才能最大限度地发挥生活资源的价值。此外，提高生活资源的利用率不能仅仅满足于生活资源对实验器材的替代，还要关注替代效果，当一些生活资源加重了化学实验的烦琐、增加了化学实验结果不确定性的时候就应该果断进行改进或者抛弃，不能为了利用生活资源而影响到化学实验的质量。

（三）关注生活资源，提升对化学实验教学的兴趣

初中化学教师作为生活化实验教学的主要引导者，应该重视实验对于学生学好化学的重要意义，多观看一些生活实验内容方面的视频，拓展自己的实验视野，启迪自己的实验思维，只有这样才能有效利用生活资源进行化学实验的改进，提升实验教学的频次和效果。有鉴于此，初中化学教师要提高对化学实验教学的兴趣，善于把化学课堂中的理论知识和实验教学结合起来，促进二者同步推进，为生活资源的融入打开门径。当前，一些初中化学教师总是以做题来代替实验或者脱离实验器材直接给学生“讲实验”，这是不可取的，不利于初中学生对于化学现象和本质的思考。因此，初中化学教师要以生活为基础拉近学生和化学的距离，以自己对化学实验的兴趣来激发学生对化学学习的动力，努力创造化学实验教学的新天地，最终目的是实现新时代化学教学的良性发展。

结束语

综上所述，丰富的生活为初中化学实验的推进提供了多元化的素材和条件，需要教师借助实验课堂积极发动学生的自主学习意识，有效开发学生的化学实验潜能，通过不断创新实践促进生活和化学学科的深度融合，让生活照亮化学课堂，为学生学习化学知识带来曙光，彰显新时代初中化学教学的特色。

参考文献

［1］卢悦纳.生活用品在初中化学实验中的应用研究［D］.云南师范大学，2020.

［2］米鹏园.初中化学实验生活化的开发与教学应用研究［D］.华中科技大学，2019.