目前，由于传统应试教育思想的影响，仍然有很多教师更关注学生对不同数学知识的有效记忆。在课程教学中，他们往往结合数学课程的主题内容，通过例题讲解的形式向学生灌输数学理论的内容。教师单方面的知识输出活动过于突出，很少有教师关注学生对数学知识的兴趣点。这种输出理论知识的单向数学课程教学模式，容易降低学生学习数学课程知识的积极性，不利于学生数学课程素养的培养。因此，为了有效地改变这一问题，我们应该为学生构建有趣的课堂内容，通过这些内容来吸引学生的注意力，从而让学生学习不同的数学基础理论时更有动力。

一、优化课前引导，激发学生兴趣

课前引导是小学数学课程的重要组成部分。由于小学生的个人思维、认知模式和年龄阶段的相似性，他们保持个人注意力的时间有限。那么，有趣的数学课前介绍可以有效地吸引和扩大学生的注意力，从而提高学生的数学学习质量。那么，教师应分析不同小学生的数学学习特点，在课前的引导阶段设计学生感兴趣的内容，并尝试运用一些直观、易于学生从实际生活中理解数学课程内容，使学生能够进行后续的知识学习活动。

比如教师在组织学生学习简单的乘法知识时，为了进一步增强乘法知识的直观性，可以先利用信息化教学平台的便捷性，为学生播放直观的课前引导内容——在视频中，池塘边有许多小青蛙在排队潜水，并为学生们配上了相应的背景音乐。这样的歌词也出现在音乐中：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳进水。···”这样，动画教学内容可以迅速吸引学生对数学知识的注意力。然后在此基础上，教师可以问学生：“同学们，一只青蛙有一张嘴巴，两只眼睛和四条腿，那么我们怎么计算两只青蛙的嘴、眼睛和腿的数量呢？三只如何计算？更多呢？”通过这种课堂介绍的方式，向学生展示生活中常见的动画内容。首先利用动画内容吸引学生的注意力，并在此基础上，引导学生进一步思考如何更快地开展计算活动，通过这样的形式提高学生对乘法运算知识的应用能力，构建更为高效的小学数学趣味性课堂。

二、结合趣味故事，培养学生思维

在掌握数学课堂核心数学内容的基础上，小学数学教师要学生为学生设计一些有趣的数学故事内容，以有效地吸引学生对数学课程内容的注意力，并在调动学生数学学习兴趣的基础上，降低数学理论课程内容的理论难度，从而提高课程的教学质量。这就要求教师改变以往以数学理论灌输学生的教学模式，结合课程内容设计一些针对性的数学小故事，在为学生讲趣味故事的过程中，推动学生对不同的数量关系进行思考，提升数学课程教学实效。

例如，在组织学生学习“理解1-5”课程内容时，除了组织学生根据教科书中有趣的案例识别数字外，老师也可以在课堂教学中穿插不同有趣的故事来激发学生的兴趣：“从前，有一个孩子在山上放羊，结果灰太狼偷走了一只，第二天又偷走了一只，那么我们来计算一下这个孩子丢了多少只羊？”这样，生动形象的课程数学故事可以帮助学生初步理解数字内容，有效激发学生学习数字内容的积极性。此外，教师还可以在此过程中渗透生活化的数学思想，从而有效地提高数学课程的质量。

三、设计课堂游戏，提高学生参与

在数学教学中，游戏是小学生最喜欢的一种形式。教师应摒弃以往的“灌输式”数学讲解模式，组织学生开展各种有趣的游戏活动，增强课堂内容的直观性，让学生在参与不同趣味性数学游戏的过程中，感受数学知识的魅力，提高学生在数学课堂中的参与度，构建高质量的小学数学趣味课堂。

比如教师在组织学生认识人民币的过程中，为了进一步推动学生对简单计算知识的理解，并形成良好的数学知识应用能力，增强课程趣味，教师可以组织学生开展有趣的数学课堂游戏——让学生分别扮演售货员和客人，在使用不同面额的“钞票”购买和找零的过程中，加强学生对人民币知识的初步了解。在这样简单但又富于生活趣味的数学游戏活动中，为学生学习数学知识创造良好的氛围。这种数学教学模式有效地改变了学生在传统数学课堂中的被动学习状态。“纸币”交换游戏活动有效地调动了学生参与课堂游戏活动的积极性，从根本上增强了数学课程知识的趣味性。

结语：

综上，数学教师应遵循“以学生为中心”的核心教育理念，在数学课程教学中体现趣味性教育特点，充分结合本班学生的实际情况、生活经历和实际爱好，设计一系列有效、有趣的学习活动，并通过创新课堂引导、构建有趣的故事、设计有趣的数学游戏等形式，使学生实现“兴趣学习”，最终打造趣味性的小学数学高效课堂。

参考文献：

[1]徐强.小学数学趣味课堂的设计与思考[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(04):56-58.

[2]苏彩霞.小学数学利用信息技术构建趣味课堂的思考[J].学周刊,2022(13):101-103.