【引言】电工技术是一项专业性要求极高的课程，主要是为了让学生了解并且掌握电工技术基础的相关概念和电工技术原理，此外，还需要学生有着一定的实践能力，有较高水平的操作能力。因此，对于中职院校《电工技术基础》课程教学改革探索与实践是十分重要的，主要为了让学生拥有电工技术的基本概念，对这个专业涉及的工作有着比较清楚的认识，在这个基础上，再对学生进行技术核心方面的培养，巩固他们的基本知识，授予他们比较熟练的操作步骤，让其对于电工技术基础课程有着更深一步的理解。

一、 中职《电工技术基础》课程教学改革的重要性

    1.1社会对新型电工技术人才的需求

当前社会情况下，新型电工技术人才资源比较短缺。从现在就可以预知，未来中国的发展离不开电资源，现在所有的高科技的产品都是需要电的供应的，而中国大部分地区也都能实现用电自由。未来科技的发展肯定更高级，更能方便人类的工作生活，而高级的背后是需要电资源来供应的，为了未来科技的发展，社会对电工技术人才有着很大的需求，所以进行中职《电工技术基础》课程的改革也是为了培养更多的电工技术人才，为了供应未来社会的需求。

    1.2中职教学的潜化需要

现在看来，中职教育越来越不被人们重视，认为中职教育没用。所以，我们要改变这个现象的措施就是让中职教学更加有意义，这也是中职教学未来的潜在发展，现在进行中职电工技术人员的培养，也是为了适应以后中职教学的发展。让学生们提前适应课程改革后的教学方案，便于他们巩固所学的电学知识，也能更好地巩固学生的电学实际操作。

    二、中职《电工技术基础》课程教学改革探索与实践的具体措施

2.1培养相关电工模式的中职技术教师

想要进行中职电工技术基础课程的改革，首先要培养相关模式下的教师，才能更好的教授电工学生知识，完成课程改革探索与实践的任务，因为，教师是第一教学人，能影响学生的积极性。首先对于授课老师进行相关的电工技术基础课程改革的培训，让他们亲身体会改革的不同，培训之后，可以让教师们列出传统课程教学与改革课程教学的不同，并且让教师们了解到改革之后的电工技术基础课程教学方案的优点，这样更有利于教师接受并且进一步的传授给学生。

2.2划分小组制度实践

当前流行的学习模式就是小组制度，小组制度可以让每一个学生充分接触实际操作过程，不会落下任何一个学生，小组制度的学习方法能在一定程度上提高学生的电学操作效率。面对小组制度的学习方法，教师需要做的就是将全班学生按人数分为若干个小组，大约一个小组里有8～10个人，然后对这些小组进行命名，命名的名字可以由小组内的学生自行安排，也可以教师帮助进行命名。之后，每个小组选出两个综合素质比较高的学生来担任小组长和副组长，这两个组长负责将教师设计好的任务分给小组内的人员，同时，这两个人还需要对任务的具体实践情况进行记录，并且及时向教师反映进度过程，建立师生之间有效的沟通。同时教师要要求小组内的人员要认真完成教师安排的任务，若遇到困难，可以与同组内的学生进行互帮互助，也可以向教师寻求帮助，但尽可能是组内解决，因为这样更能激发学生的创造和发散思维，帮助他们更好地思考，完成电工技术基础的奠定。

在教师对每一个小组分配任务时，要求教师要根据每个小组人员不同的情况去分配任务，让学生所执行的任务要符合学生的能力所在范围，鼓励学生自己动手的同时要注意奖罚结合，切不可过度夸奖，也不可过度惩罚，要奖罚适度，让学生能够更好地将心思投入到电工技术之中，才是实施电工技术基础课程改革的核心。

   【结束语】电工技术基础课程的改革对于授课教师提出了更严格的标准，授课教师不应该将目光过多聚集在理论上，还应该注重学生的实际操作，将两者相互结合起来，做到真正的理实一体化结合。在实际操作过程中，教师要积极调动学生们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生们自我思考并且完成操作，可以更好地锻炼学生的独立思维。总而言之，中职电工技术基础课程的改革将会培养学生更多地发散思维，提高他们的电学知识，为将来成为电工技术人才奠定一定的基础。

   【参考文献】[1]霍雨霞.中职基础化学课程教学改革探索与实践——以呼伦贝尔职业技术学院2017级化工中专班为例[J].教师,2018,(29):65-66.

[2]曹伟宏.中职电工技术课程理实一体化教学模式探索及实践[J].科普教育，2014(8):85-86.