2021年1月1日，发布《军队军事职业教育条例（试行）》，从宏观上建立了军事职业教育制度机制。习主席强调，健全新型军事人才培养体系，是关系军队建设全局和长远发展的一件大事，必须摆在突出位置来抓。新时代军事职业教育是三位一体新型军事人才培养体系的重要组成部分，是军队院校教育和部队训练实践的补充和拓展。军事职业教育要紧贴使命任务、紧贴岗位职责、紧贴职业发展，同时要强化岗位主导、融合开放理念，挖掘基层官兵创新潜能，激发学习热情，鼓励人人参与、个个有为，形成学用贯通、学用相长的良好局面，推动新绝活、新战法不断涌现。本文通过借助citespace软件进行量化分析，对我国军事职业教育研究领域的研究现状、研究发展方向和前沿热点进行可视化数据分析，挖掘未来研究发展方向，以期对新时代我国军事职业教育发展提供启发建议。

一、研究方法设计和数据来源

（一）数据来源

在中国知网(CNKI) 数据库中，按主题“军事职业教育”进行精确匹配搜索，发表时间以2012-09-01到2023-8-30为止进行检索，根据题目、摘要、关键词等，剔除通知、目录、新闻报道、访谈录、会议纪要等非学术论文及与研究主题不相关的文章、“一稿多投”等文献，本文确定数据研究量为347篇学术论文。

（二）研究方法与工具 

CiteSpace信息可视化分析软件，以Java程序为基础，将文献计量方法、信息可视化方法和数据挖掘算法相结合，功能是捕获不同文献数据之间关系的细节矩阵，并以科学知识图谱的形式直观地展现出来，科学地把握研究的前沿热点及其演变趋势。近年来，许多学者运用CiteSpace软件，以目前主要的WOS、Scopus、CNKI、CSSCI等数据库为基础，对特定学科文献进行计量分析，以发掘学科领域变化发展及关键词、关键研究的出现时点。

本研究采用最新版本的CiteSpace6.2.R4为主要分析软件，以我国装备采购相关研究文献为样本对象，对文献发文时间、关键词以及研究动态进行可视化数据分析。

（三）具体操作步骤

首先对载文量最多的主流数据库中国学术期刊全文CNKI数据库将选取以“军事职业教育”为关键词的论文进行搜集，对数据进行初步统计分析与筛选。第二，将第一步筛选后的论文，按年份进行划分以Refworks格式导出，在CiteSpace中进行数据转换器处理。第三，进行数据共现和共引分析，以目标文献数据的发表年度、作者和关键词等信息为基准分析，设置相应条件，在CiteSpace中生成多个可视化图谱分析。最后，结合图谱与数据表格进行分析。

二、数据分析结果分析

（一）年发文量统计分析 

统计我国军事职业教育学术研究论文的年发文量可以发现，虽然年发文量也有差别，但年发文量随着时间的推移总体都呈上升趋势，如图１所示。

图1 各年度文献发表量分布量

根据2012—2019文献数量分布情况，我们可以看出2001—2012年，相关学术文献开始有频率出现；2012-2016年，学术论文发表量进入快速增长阶段，军事职业教育相关研究蓬勃发展；2016—2020年，这段时期学术论文量呈波动增长状态，并在2020年达到文献数量的峰值；2020—2023年研究文献量下降。结合我国军事职业教育相关政策和中央相关文件发布时间可知，2013年十八届三中全会提出“深化军队院校改革和三位一体的新型军事人才培养体系”，由此2012年开始，有关军事职业教育相关学术研究开始大量发展；2017年中央军委印发《军事职业教育改革实施方案》，2019年中央军委办公厅印发《关于加快推进军事职业教育的若干意见》，相应的军事职业教育研究论文量开始大量增加，并于2020年达到峰值；到2021年，随着《军队军事职业教育条例（试行）》的发布，我国军事职业教育政策既定，条例成熟，相关研究论文数量较之之前便大幅下降。

（二）关键词词频共现分析

关键词词频分析是指利用关键词在学科文献中出现的频次高低来确定该专业领域研究热点的变化和发展趋势；关键词共现分析，是指对某一关键词在特定领域的研究文献中共同出现的情形进行分析和定量研究，并形成关联网络，以揭示关键词之间的关联度和亲疏关系。

运用CiteSpace软件对347篇文献进行关键词词频共现分析后，结果如图2：

图2 关键词词频共现分析

图2中所示参数为，分析2012年—2023年，以每一年为时间切片进行分析，删去多余关联，节点阈值设置为2，即若某关键词出现次数低于2的不显示，最后得出的分析共现图谱。结合表2，我们可以看出所分析的目标文献集中关键词共有115个，各节点间联系共有279条，网络密度仅为0.0265。从单个关键词频次来看，“职业教育”这一关键词是该领域出现频次最高的，第二频次关键词为“军事教育”。结合CiteSpace软件关键词共现图谱所示，以及关键词频次和中介中心度的数值分析，可以明显看出“职业教育”、“军事教育”、“在线教育”、“在线课程”和“课程建设”等方面，是这些年我国军事职业教育方面的研究热点。

（三）关键词时间进程分析

如图3关键词时间谱系，图中纵向按各个关键词频次进行排列，横向以各个年份进行划分，可以更直观的从各个年份中学术论文的关键词出现时间与关注度进行分析。

图3 关键词时间进程分析

依据图3分析，首先可以看出，2012年左右最早出现的该领域的研究主要围绕于“职业教育”、“军事教育”进行展开研究；第二，从2014年开始，“军事职业教育”领域的研究论文成井喷式爆发，与上图1中分析结论相符，2013年明确提出全面建设“军事职业教育体系，引起了大量学者关注这个领域的研究；第三，从2015年开始，各个聚类的成果开始增多，表明阶段内学术论文和科研成果大量出现，研究重点和关键词渐渐丰富；第四，分析各年研究重点和关键词，发现多集中于“在线教育”、“在线课程”、“教学设计模式”等，可以反应出领域研究的重心及多数研究方向是军事职业教育模式和课程教学建设方面；第五，从图中可知，2023年开始军事职业教育领域研究结合“新时代军事职业教育”高质量发展方向开展研究。

结合对我国军事职业教育重点文献研读学习、数据统计及citespace关键词共现分析后，我们可以总结出当前我国军事职业教育领域研究现状和特点

1.目标明确，聚焦强军使命任务。健全三位一体新型军事人才培养体系，大力发展军事职业教育，是习近平军事教育思想的重要内容，是全面实现军事人员现代化的战略举措。军事职业教育领域相关研究和建设发展，充分聚焦强军使命任务，以培养世界一流军事人才为目标，发挥拓展支撑的平台作用。

2.方向明确，职业导向驱动课程建设。军事职业教育是以在岗学习为主要特点,以岗位履职和职业发展为目的再教育再培训。因此以职业导向为驱动，构建面向部队、面向岗位、面向战场的军事职业教育课程体系。课程建设立足补强岗位工作实际、部队训练短板、院校教育不足，突出强化军事职业教育课程体系作用。

3.模式创新，发挥碎片化、网络化、智能化教育模式特点。当前军事职业教育领域研究更多以贴合军事职业教育的属性特点，突出强调“碎片化”、“网络化”和“智能化”的特点，不断研究拓展依托于在线课程、微课和虚拟仿真等新式军事职业教育教学模式。

四、未来研究趋势展望

1.结构调整，强调军事职业教育体系整体设计。在军事职业教育培训体系上，面对战场上高度联合作战与紧密协调统一的要求，进一步提出整体化军事院校体系构想，即通过优化整合教育资源，统一教育计划和标准，建立统一的军事院校体系，形成一体化的军事职业教育体系，从而实现加强各军兵种之间的联合，满足未来联合作战的需求。

2.面向未来，强化联合军事职业教育。在军事职业教育方式上，将联合军事职业教育作为面向战场需求、实现军事转型的一个关键要素。创新联合军事职业教育方法，制订联合知识开发、个人培养、分布式学习计划，逐步探索院校教学、个人自学与网络分布式自学等方法，努力形成多方位、多渠道的联合军事职业教育培养模式。

3.突出质量，提高军事职业教育培养效益。一是通过贴近战场提高军事职业教育培养效益。坚持以未来作战需求为牵引，与实战相结合，以实战为蓝本，通过模拟对抗、虚拟现实、实战演练等方式，使学习训练环境尽可能贴近真实的战场环境，不断提高军事人才作战指挥能力。二是通过利用信息技术手段提高军事职业教育培养效益。在当前信息技术条件下，注重将专业器材进行信息化改造升级，通过对电子计算机、通信卫星、智能设备的应用等，丰富教学形式、完善教学设备，借鉴网络比较流行的直播、短视频等方式进行授课，在线学员可以随时与教员交流，培养学员创新思维能力。三是通过培养领导决策能力提高军事职业教育培养效益。应大力加强复杂的战场环境下，一线军官领导决策能力。要能够在短时间内根据形势作出正确判断、指挥部队展开行动，这种思维决策能力的培养，为增强应对难以预料的军事行动能力奠定了基础。

参考文献

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