引言

高职护理专业学生是未来医疗行业与健康产业发展的主力军。他们不仅需要掌握系统而扎实的临床基础知识，具备娴熟的护理操作技能，同时还应该具备在具体的工作场景中能够冷静分析、独立思考、解决实际问题的综合能力，具备能够适应社会快速发展与变化的终身学习能力，在快速适应岗位工作需求的基础上，还要具有极强的长远发展的潜能。因此，在全新的发展时期，高职护理专业教育需要加强培育学生的职业综合素养，不断增强学生“社会人”与“职业人”双重身份所需具备的综合素养，为学生未来成功就业和长远发展提供有效保证。

1高职护理专业实践教学的特点

护理专业实践教学都是通过理论知识与实践相结合、学校与医院相结合的方式进行，以此提高学生专业知识的掌握程度，并且在实践教学中注重培养学生职业素养和分析、解决问题的能力，这也是学生专业素质教育的重点。实践教学是护理专业教学的核心，创新护理专业实践教学管理体系，是教学改革的重点，也是提高专业人才培养质量的关键，要努力做到理论知识与临床实际相结合，通过学习，促使学生将专业知识熟练运用到实际工作中，为患者提供优质护理服务。

2高职院校护理专业教学现况

2.1重理论而轻实践

高职毕业生在毕业后大部分会直接在一线行业从事工作，因此培养技能型人才是高职院校的主体教学目标，而在实际进行教学安排的过程中，常出现过高度重视理论知识教育而轻视实践能力培养的情况，在步入工作岗位后仍需较长时间进行培训，客观上高职院校并未完全满足自身的人才培养需求，且各类高职院校间存在客观的教学设施差异，由于开展实践教学普遍需学校具备一定的教学设施基础，进一步影响了实践教学的效果，综合导致部分高职院校所培养出的毕业生未能具备足够的实践技能，在人才市场中缺乏核心竞争力，所培养的毕业生无法有效回馈学校进行发展进步，进而导致出现恶性循环。

2.2实习流程缺乏衔接

在完成理论知识教学与进行医院实习间缺乏有效的关联，部分高职院校在学生完成理论内容教学后直接安排校外实际岗位的实习，学生在尚未掌握实践内容的前提下进入一线岗位实习不符合自身学习模式，将理论知识转化教学的任务全部移交给了一线从业人员，为其施加了过大的压力，导致实习医院与高职院校的合作无法达到预期效果，不仅学生未能在实习过程中实现提升自身综合能力的目标，而医院方面也未能通过实习生缓解自身岗位压力，反而额外付出精力对其进行补充教学。医院更期望实习生能够掌握一定的实践技能，并对具体的护理工作内容有大体认知，在进行适度引导教学后能够自主探索以逐步适应工作任务，完成该部分内容的培养是高职院校的基本教学目标，若长期未能满足易导致高职院校的实习体系受到负面冲击，在积累的社会竞争中落入下风。

3高等职业院校护理专业实训室开放管理工作的实践与探索

3.1强化护理实训室管理职能

实训室建设取得了巨大发展，传统的管理模式已不能适应发展的需要，要打破这种局面，就必须解放思想，更新观念，实现现代管理理念，全面推进优质实验资源为护理人才培养服务。充分发挥护理实训室的管理职能，需要建设高效的实训室管理新体制。

3.2建立完善实训室管理制度

我院结合实际，配合教学改革，先后制定或修订了一系列护理实训室管理规章制度。在修订过程中，征求各专业老师的意见，注重制度的科学性、合理性和规范性，并力求简单、明了、便于操作，使实训室管理向规范化迈出了重要一步。具体措施如下：（1）建立实训低质易耗品申报制度。开学第1周，实验技术人员根据本系实训课开课情况和上学年剩余物品情况，统筹物品请购计划，并交实训中心主任审核、上报学校采购。（2）建立实训课仪器设备、教学物品的保管制度。实验技术人员对所分管的财产物品进行网络管理，将仪器设备价格、生产厂家、型号、购买年月，完整地登记在专门的数据库中。其使用说明书、放置地点、使用用途、售后服务联系号码等由分管人员负责。实训课前及课后对使用过的仪器情况进行详细记录。（3）建立实训仪器设备、教学物品损耗赔偿制度，同时做好教学设备的报废、报损工作。因学生使用不当造成的物品损坏，由当事人按照实训室管理条例进行赔偿。

3.3开放实训室的管理开放护理实训室，应讲究科学性和艺术性。

第一，安排实训课程表应包括实训课场所的安排和协助带教人员的安排。开学第1周，各科及各班的实践主讲老师将本学期的实训课教学计划交到实训中心主任处汇总，由实训中心主任统筹安排协带人员及实训场所，每周的课程表在课前两周的周末张贴在本系的教务拦上，以供协带人员做好课前准备工作。第二，根据实践教学进度安排开放实训室。一般从开学的第3周到期末前1周开放实训室，时间由周一到周五全天候开放，系学习部长牵头，各班的学习委员负责到学习部长处登记，在实验技术人员的指导下安排具体实训的内容、时间和场地，采取以护生自主管理为主体，由技术人员和实训中心进行辅助、引导的共同管理模式。在开放前对护生尤其是班委成员进行规章制度的培训，使其熟悉实训室开放的目的、意义、要求，重点强调实训室开放期间的安全防护与卫生要求，使护生树立“从自我管理做起到共同管理、人人参与、人人管理”的思想。第三，建立技能考证制度。我院与实习单位共同制定了一套考核项目，分别有A级和B级证书。所有A级项目均达到80分以上的同学才能获得A级证书，且A级证书是每位学生下临床前都要达到的。在此基础上当A级所有项目都达到90分以上的才有资格考B级证书，而B级证书的获得将作为就业优先录取的凭证。由护理专业教师组成考核小组，通过层层把关，严格控制质量，使学生拿到证书的同时真正学到一技之长。

结束语

作为基本护理教育中的重要组成部分，高职院校的护理教育也更应该注重学生理论教学、实践应用能力的锻炼，以及职业道德、服务意识的培养。我们应不断研究探索实训室的建设和发展，充分发挥实训室的应有职能，为学生的技能训练和能力发展提供更多的时间和空间，从而提高学校办学的综合实力和整体水平。

参考文献

［1］马汉达.高校实验室建设和管理改革探讨［J］.实验技术与管理，2001(1)．

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作者简介：牧其尔，女，1987年1月出生，内蒙古赤峰人，医学学士，通辽职业学院教师，主要从事护理专业课程教学及实训室管理工作，

课题名称:高职院校护理专业实训室开放管理模式及实践探索   课题编号：TZYKT21013