在核心素养下，重视培养数学小讲师，不仅可以锻炼学生的讲解能力，给每一位学生表现自己的机会，更可以通过教学模式的创新，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学这门学科的独特魅力。本篇文章就针对在低学段数学教学过程当中，如何培养数学小讲师，提出了一些可行性建议，具体如下：

一、在讲授新课时，老师培养数学小讲师

    在传统的数学课堂上，大多是老师讲解理论知识，学生被动地接受，这样的教学模式，虽然能够顺利地完成教学任务，但却不利于学生主观能动性的发挥，长此以往下去，学生很有可能觉得数学的学习是一个枯燥乏味的过程，因此，作为小学的数学老师，可以在讲授新课时，引导部分学生成为数学小讲师。具体来说，首先，老师应该认真备课，将教材上的内容，内化为自己头脑中的东西，保证课堂的顺利进行。其次，在课堂开始之前，引导每一位学生自主的预习课本内容，并将自己不懂的地方进行圈点勾画。在这个过程当中，老师要巡视教室，具体问题具体分析，有针对地帮助学生解决自学过程当中遇到的困难，最后，老师可以询问是否有学生能够为班里其他学生讲解清楚本节课的重点内容，采取自愿的形式，定下本节课的数学小讲师，由他来为学生讲解课本内容。通过这样的方式，不仅可以给作为数学小讲师的这位同学锻炼的平台，更可以激励其他同学向这位同学学习，不断地进行自我提升。

    例如，老师在讲到10以内数的认识这一课时，由于学生的学习能力和学习情况有所不同，因此，班级内有部分同学已经在家长的帮助下，或者通过自学的形式认识了10以内的数字。这个时候，老师就可以采取自愿的形式，选择一位同学作为本节课的数学小讲师，为其他同学讲解课本内容。在讲解的过程当中，这位小讲师一边唱歌谣，一边为其他同学讲解10以内的数字，他唱道：“一像筷子细又长，二像小鸭水上漂，三像耳朵……”通过这样的方式，不仅吸引了其他同学的注意力，把其他学生迅速带领到本节课的学习中去，而且也在学生与学生，学生与老师之间，构建起了亲密互动的关系和友谊，促进了学生的学习和进步。

二、在讲解习题时，老师培养数学小讲师

    在讲解新课时，老师培养数学小讲师，可以激发学生的学习兴趣。而在讲解习题时，老师培养数学小讲师，则可以引导学生将自己的解题思路，清晰的讲解给其他学生，让其他学生有所借鉴的同时，真正的做到取长补短。

    例如，老师在讲到10以内的加减法这一课时，就可以在讲解习题时培养数学小讲师，首先，老师为学生讲解本课的理论知识，而后为学生安排一些时间，让学生自主完成课后的习题。在这个过程当中，老师也要巡视教室，观察每一位同学习题完成的情况，这时候，老师既可以找习题全部正确的同学，作为小讲师，也可以找习题出错率高的同学作为小讲师，一方面，习题全部正确的同学，可以为其他同学讲解自己的做题思路，以及自己良好的做题习惯，让其他同学有所参考，在自己的学习模式上有所调整。另一方面，让习题错误率高的同学作为小讲师，讲解自己出错的原因，引导其他同学在做题时规避可能出现的问题，从而提高自己的做题效率。通过这样的方式，让每一位同学都能够在原有的基础上有所提高，有所进步。

三、在最终评价时，老师构建丰富评价体系

    在培养数学小讲师之后，老师还要构建起丰富的评价体系。具体来说，首先，让学生进行自评，在学生担任数学小讲师时，对自己的讲课表现进行自评，通过这样的方式，让他们有所反思，找到自己的不足，并不断地完善。其次，让学生进行互评，通过学生互相评价彼此的过程，让他们找到自己的不足，发现别人的长处，真正的做到取长补短。最后，老师进行客观性评价，在学生初次担任数学小讲师时，可能会有一些怯场的表现，这时候老师要给予激励，建立起他们的自信心，在学生担任小讲师熟练之后，老师要给予一定的表扬，让学生感受到成为数学小讲师的乐趣。总的来说，老师建立起自评、互评、老师评这样丰富的评价体系，同时，将自己的评价落实到学生成为小讲师的每一个阶段，帮助学生展现自己才能的同时，促进学生自我素质的提高。

四、结束语

    所谓的数学小讲师，就是改变老师在教学活动当中的主导角色，让学生成为课堂的主体，处于课堂的中心地位，因此，数学小讲师这个新颖的教学模式，是促进学生自我能力提高，提高学生数学核心素养的必经途径之一，所以，作为一名小学的数学老师，要真正的将这个教学模式落实到自己的教学过程中去。首先，在讲解新课时，培养数学小讲师，通过学生讲解的过程，便于其他学生更好地理解课本内容，加深他们对理论知识的印象。其次，在讲解习题的过程当中，培养数学小讲师，通过学生与学生之间无缝隙的沟通和交流，提高每一位学生的做题效率，最后，在落实数学小讲师这个教学模式之后，要建立起丰富的评价体系，通过学生互评，自己评价，老师评价这样的过程，建立起学生的自信心，进而让学生感受到担任小讲师的独特魅力。总的来说，一切为了学生的发展而努力。

参考文献：

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