教师作为语文课堂教学的主体，在教学理念、教学模式、教学方法安排上，要结合当前语文教学形势的发展变化，对学生参与语文课堂学习进行科学、有效地引导，以强化学生对语文知识点的学习、理解及实际运用。语文阅读与写作教学进行结合，注重发挥学生的主观能动性，使学生在参与语文知识学习中，有一个更加全面的视野，能够对语文知识进行学习、理解及实践运用，使学生在阅读学习中，对写作素材进行积累，并在写作训练中，思考写作的方法、技巧，联系阅读学习的内容，对写作做好安排及设计，实现读写相融，共同发展的教学目标。对此，教师在开展语文教学时，要紧随时代形势的发展变化，不断地强化阅读教学与写作教学的结合，提升语文教学的质量，也促进学生阅读能力和写作能力的培养及发展。

一、读写融合教学的重要作用分析

语文教学中采取读写融合教学策略，将阅读与写作教学进行结合，使学生在语文学习中能够保持较高的积极性和主动性。读写融合改变了传统的教学模式和教学方法，原本阅读、写作分割的教学状态得到改变，注重将二者进行紧密地联系，使学生在语文知识学习中，把握关键知识点，有效地促进知识的内化。关于读写融合方法融入语文教学中的重要作用，具体表现在以下几个方面：

（1）注重加强读写结合，引导学生在阅读学习中做好写作素材的积累，并引导学生思考写作的方法、技巧，发挥以读促写的功能及作用。在阅读过程中，通过教师的引导，使学生在阅读中对文章的结构安排、写作特色、优美语言做好学习和积累，使学生掌握语言表达的方式、技巧，让学生在阅读中做好语言文字积累，将其摘抄下来，丰富自己的文章。还可以在阅读学习中，引导学生模仿优秀文章开展写作，使学生掌握写作的方法、技巧，使学生的写作能力、写作水平在仿写中得到有效地提升^[1]。

（2）以阅读促进学生写作能力的培养。读写融合教学对于学生参与语文学习，培养和发展学生的综合能力、综合素养而言，起到了重要的促进作用。在读写融合视角下，借助于阅读促进学生写作能力培养和发展，使学生对语文知识有一个更加全面、深入地学习。联系当前学生语文学习情况来看，学生的阅读能力、写作能力相对较差，学生无法对文章的内容、内涵进行有效了解，在写作时，也存在着无话可说的情况。通过读写融合教学，使学生将阅读与写作进行紧密地结合，引导学生掌握阅读学习的有效方法，并在写作过程中，做好阅读知识的运用。通过写作练习，也使学生对文章结构、内容安排、思想情感表现的方法进行有效掌握，反哺学生参与语文写作学习，提升语文写作的效果及质量。

（3）以阅读拓展学生的知识面，使学生对写作方法进行学习。阅读教学与写作教学的有效融合发展，把握学生的学习特点、性格特点、学习能力，结合学生的实际情况做好教学工作的考量，联系实际教学需要，制定教学计划，使学生在语文学习中，保持一个良好的心态，提升阅读教学和写作教学的适应性。教师在开展语文教学中，从读写融合视角入手，对阅读教学活动和写作教学活动进行科学安排，并适当地做好阅读内容的拓展，使学生的阅读能力、写作能力均能够得到有效地培养和发展，以此来促进学生语文综合能力的培养及发展^[2]。

二、语文阅读与写作教学的有效结合对策分析

在开展语文课堂教学过程中，阅读教学与写作教学的有效结合，要注重突出学生的主体地位，采取读写一体化教学模式，实现读写相融、读写相促的教学，开拓学生的学习视野，使语文课堂教学的针对性、有效性得到更好地提升。语文阅读与写作教学的有效结合，具体可从以下几个方面进行把握：

（一）慧眼寻点，读写结合

在语文新课标中指出，语文课堂教学工作的开展，要注重根据学生的学习需求，对学生做好针对性的教学引导。读写相融，读写相促的教学模式下，对二者的结合点进行把握，关系到了阅读教学与写作教学结合的效果及质量，对于学生语文能力及素养的培养起到了重要的影响。从语文教材内容来看，教材中的课文都是文质兼美的精品，在开展阅读教学时，教师需要对课文中的优秀篇章做好把握及运用，以此为切入，指引学生参与到阅读学习及思考当中^[3]。慧眼寻“点”，其中的“点”就是语文阅读教学和写作教学的结合点，以点带面，使学生在语文课堂学习中，将阅读学习和写作学习进行有效地结合，打开学生的学习视野，使学生能够对语文知识进行更深层次的学习及思考。通过寻“点”，使学生的学习能力、思维能力及学科素养得到更好地培养和发展，让学生找到写作的创新点，以写出一篇文质兼美的作文。

例如，在开展语文读写结合教学时，文章的阅读分析是学生学习的前提，也是读写结合工作开展的一个关键点。在课堂教学中，让小学生在参与阅读学习中进行阅读、思考、分析，对文章的脉络、语言特点、结构安排等做好把握，寻找到读写结合点，对小学生做好启发性的教学引导。学生在参与阅读学习中，感受文章的语言美、文字美、内涵美，使学生对文章的整体有一个大概的认知。在阅读学习中，注重引导学生进行深层次的思考，由外在美逐渐向内在美方向转变，使学生围绕布局谋篇、中心思想进行分析，将阅读学习向写作层面进行延伸，使学生在阅读学习及思考当中，能够提炼出独具特色的写作方法，为学生有效地参与到写作中打下良好基础。通过善于把握读写结合点，使学生对语文知识进行一个更深层次的学习，使学生语文学习能力、思维能力及学科素养得到培养，构建一个高效、高质的语文课堂。

又如，在开展语文读写结合课堂教学时，注重引导学生对文章写作亮点做好把握，对文章的优点进行分析，并联系这一优点，引导学生进行仿写练习。语文读写课堂中，要引导学生对文章的优点进行把握，发现文章的闪光点，并以此对学生参与写作学习进行引导，使学生能够掌握写作的方法、关键点，引导学生在读写结合视角下，对阅读学习积累的“亮点”进行运用，引导学生掌握语言表达、写作的方法、技巧，丰富学生的作文内容。同时，对文章亮点的有效运用，使学生在语文写作学习中，做好文章结构安排，突出自己的风格，促进学生写作能力和写作水平的提升。

（二）学习有法，读写相促

语文教学工作的开展，目的在于引导学生对语文知识学习、理解及实践运用，重视学生语文综合能力、综合素养的培养及发展。在开展语文课堂教学时，读写相融、读写相促方法的运用，以学生为课堂主体地位，对语文教学工作进行科学、合理的安排，使学生在参与语文课堂学习中，有一个更加深入地学习及思考，为学生构建一个高效、高质的语文课堂。学习有法强调了教学方法的指引，对学生参与语文学习中提供一个明确的指导，使学生能够掌握学习的方向，以深化语文课堂教学的效果及质量。在具体教学中，要求教师从源头入手，对阅读教学、写作教学问题进行思考分析，以实现“读写相促”的教学目标^[4]。

例如，在开展语文读写结合教学时，围绕读写相促的教学目标，教师要注重以“读”入手，让学生掌握阅读学习的方法，提升阅读学习的效果。在阅读指引时，教师要注重引导学生打开阅读学习的视野，将课内阅读、课外阅读做好有效结合。以课内的阅读为例，引导学生在阅读中思考作者的布局谋篇，对文章的结构、写作特点进行分析，使学生把握阅读学习的重点、难点。在读时，注重引导学生一边阅读，一边交流，注重对阅读资源进行有效地拓展，使学生阅读中实现阅读资源的共享，为学生营造一个良好的阅读学习氛围。如阅读学习中，对阅读资源拓展时，教师可以借助于交互式电子白板，使学生由线下阅读向线上阅读学习方向转变，为学生准备海量的阅读资源。在阅读学习中，围绕课文的内容、写作的方法、优美的语言文字展开交流，并分享读书成果。通过立足于教材，有效地开展拓展阅读，使学生在阅读学习中获得更好的知识，为学生参与写作学习打下良好基础。通过这一方式，提升语文阅读学习的效果及质量，使学生的学习能力、思维能力得到有效地培养和提升^[5]。

又如，对于“法”的把握上，要关注学生阅读积累和写作方法上，对学生语言、写作素材积累过程、学生参与语文写作的情况做好有效把握，做好分析，使学生在参与语文学习中，能够将阅读和写作进行有效地关联。如结合一些学生在阅读学习中，只侧重于趣味性阅读，如看一些幽默故事、神话故事，对其他书籍不感兴趣；有的学生在阅读时，只看一个开头，对故事内容不阅读、不思考。联系学生阅读学习情况，教师要做好介入引导，注重与学生做好沟通和交流，与学生进行共读。在共读过程中，指引学生掌握阅读学习的方法，并对阅读学习中的重点内容进行积累，使学生写作素材变得更加丰富。在写作训练时，结合学生的写作情况，引导学生进行作品的阅读、交流，并分析学生参与写作中的问题，引导学生对写作方法进行针对性的思考分析，使学生改掉问题，对写作的方法进行有效地掌握。这样一来，通过做好“法”的引导，使学生掌握阅读学习和写作学习的方法，将阅读与写作进行有效管理，以提升语文教学的实效性。

（三）读写相融，展示成果

读写相融在语文课堂教学中的运用，注重将阅读与写作教学进行融合发展，对学生参与语文课堂学习进行有效地引导，使语文课堂教学的针对性、有效性得到更好地提升。在读写相融视角下，语文课堂教学要注重对学生的知识面进行有效拓展，并联系学生的实际学情，实现阅读与写作的相融融合、相互促进。语文课堂中，阅读教学强调了字、词、句、段、章、篇的结合，使学生将所学的语言知识在阅读学习中进行运用，能够在阅读中对文章的内容、内涵进行学习和理解。写作教学则强调了学生对语文知识的有效运用，将数学知识付诸于实践行动，利用语言知识对自己的观点、看法、思想情感进行表达。读写相融视角下推进语文教学工作的开展，要对阅读教学、写作教学进行全方位的思考，实现二者的有效结合，对阅读教学活动、写作教学活动的特点做好把握，分析二者之间的结合点，使学生在参与阅读学习和写作学习中，有一个广阔的学习视野，对学生语文综合能力进行培养^[6]。

读写相融教学中，既要把握学生参与读写的过程，又要对学生学习效果做好把握，对学生的学习成果进行展示，通过成果的评价鉴赏，反馈学生参与读写融合学习中的效果、问题、不足，使课堂教学的针对性、有效性得到更好地提升。在授课过程中，教师要对读写相融的方法进行掌握，善于利用多媒体教学手段、情境化教学方法，提升学生对文章的理解能力，并深层次的参与到文章锻炼、层次的学习及思考上，使学生对文章的内容、内涵有一个深层次的学习及思考，以构建一个高效、高质的语文课堂。在读的过程中，教师要注重思考学生阅读学习的效果，并且注重引导学生通过写的方式，对“读”的效果进行有效地展现，从而使语文课堂教学的针对性、有效性得到更好地提升。

结合上面的分析来看，在读写相融、读写相促的教学模式下，要注重引导学生在语文学习中，能够将阅读与写作学习进行结合，在阅读学习中做好语文素材的积累，思考语文写作的方法、写作的结构安排，为学生有效地写作创造有利条件。同时，读写结合视角下开展语文教学工作，教师要引导学生做好语文知识的积累，能够做好知识的储备，使学生的阅读能力、写作能力得到更好地培养及提升。通过采取读写相融的教学方法，使原本读写分割的状态进行改变，使学生在参与语文课堂学习中，对阅读、写作之间的联系做好把握，为学生深层次的参与语文课堂学习打下良好基础。此外，借助于读写相融、读写相促的教学模式，使学生语文学习能力、思维能力及学科素养得到更好地培养及发展，进一步提升语文课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]邹小岚.初中语文阅读教学与写作教学的有效结合[J].新课程,2022(11):149.

[2]张祖玉.初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].江西教育,2022(03):10-11.