伴随着科学技术的快速发展,微课这种新兴的教学模式开始在教育领域中得到了广泛的应用，由于其具备十分生动形象的特征，因此较容易得到学生的关注，有利于提高学生的学科学习兴趣，开教学具有可行性，能够给学生带来直观的印象提高课堂的活跃程度，作为小学信息技术，教师就需要准确把握微课堂在信息技术教学中的具体应用策略，才能够更好地发挥该种教学模式的优势，推动小学信息技术教学水平的持续增长。

1. 借助微课，激发学生学习

开展小学信息技术教学对于教师的授课水准提出了较高的要求在课堂开始之前，教师首先需要对教学内容做到充分熟悉，并使用相应的信息技术工具完成素材的收集，并关注教学设计优化以及内容的进行挑选，考虑到小学生群体有着较强的好奇心，对于新鲜事物能够维持较高的注意力，因此在微课堂应用于信息技术教学具有可行性。能够有效规避传统信息技术的课堂枯燥无趣的弊端，使用大量视频图片等元素来吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，并激活学生的思维，让学生在信息技术课堂学习过程中能够进行主动思考。

2. 微课作为课堂演示资源，高效再现操作细节

相较于其他学科信息技术学科所涉及的知识点连贯性教条，也就意味着学生如果在课堂上出现开小差的情况，就很有可能听不懂后续的课堂内容。并且在信息技术课堂上，教师会进行多次完整的操作演示，要求学生对于操作全过程都有正确的认识。一些操作技巧上手难度较高，很容易出现操作失误的情况，针对小学生关于信息技术的学习现状，就可以将相应的问题以制作视频的方式进行呈现，这也是微课在小学信息技术课堂中应用的常见形式采用微课，呈现完整的课堂内容，有利于学生围绕不懂的知识点进行重复性的学习完善自我。并且也很好地减轻了教师的教学压力，如果教师对每一位学生的问题进行一一解答，是不是会导致大量时间的浪费，也会影响教师的精力分配相比之下，通过观看微课视频的方式，大幅度提高了时间成本，并且反复观看，也能够很好地帮助学生攻克学习难关。比如，让学生利用 Word 文章誊写、修改作文一节课中，就涉及大量的操作细节，即使是教师在展开教学时，也有可能出现遗漏的情况，相比之下使用微课对整个操作过程进行录制，保证各细节部分知识的充分呈现，例如进行首行缩进的操作，以及对自距大小改变的操作等等。虽然这些操作细节的难度并不大，但是却要求学生能够专心致志全神贯注地听讲。显而易见，小学生想要做到注意的长时间，集中难度较大，而使用微课视频进行替代，就能够维持上述教学内容的连贯性，帮助学生掌握细节性的操作技巧。

3. 微课作为分层教学资源，实现异步式教学

学生的个体差异客观存在，也就意味着无法保证同一种教学方法适配所有学生的学习需求，因此教师就需要结合学生的学习情况以及相应的认知规律，关注教学方式的灵活调整，但是班级学生数量众多，想要做到面面俱到显然无法实现。传统的教学策略是采用少数服从多数的方法，按照多数人的学习进度展开教学，这必然会出现部分学生被忽略的情况，而微课的出现则很好地解决了传统教学的不足之处，通过不同方式进行教学视频的录入，随后提供给不同学习情况的学生，保证学生所接触到的教学内容与自己的学习能力相匹配，以此提高教学效率。例如面向基础较为薄弱的学生所提供的微课视频，主要以基础知识的讲解为主，帮助学生掌握扎实的基础知识，而对于成绩优秀的学生所提供的微课视频，则主要以拓展性训练为主，关注该部分学生拓展能力和创新能力的培养。从该角度而言，微课在小学信息技术课堂中的应用能够实现1对1的教学效果，保证对学生教学指导的直接和专一。比如，教导学生画图的课程，有的学生没有相关概念，所以 教师可以让他们以模仿为主，观看最简单的视频，让他们根据视 频教学完成。但这是最基础的，显然不适用于成绩优秀的学生。 对于已经掌握简单绘图的学生，教师可以拓展他们的思维方式， 培养他们的想象能力，使他们有自己的编写程序的思维，通过程 序完成相对难的图形，以及利用高级绘图软件等。

结语

综上所述，本文重点分析微课堂在小学信息技术教学中的应用策略，要求小学信息技术教师能够充分认识微课的教育价值并掌握相应的教学技巧，运用微课实现对小学生信息技术课堂学习兴趣的激活，将微课作为课堂演示资源，保证对各项操作技巧细节的再现，最后是遵循分层教学策略，打造异步式教学体系。

参考文献：

[1] 王 彬 . 小学信息技术教学中的微课应用探究[J]. 中国校外教 育，2018(12)：165.

[2] 孙长智“. 技术改变教学”，改变了什么——例谈信息技术对教 与学的深层影响[J]. 数学教学通讯，2018(35).