一、明确单元要素内容，做好阅读兴趣激发工作

兴趣，作为教学活动的核心，只有让学生对教学内容充满兴趣， 他们才可以在之后的学习活动中展现自身的主观能动性。从阅读教学的角度来说，兴趣的激发也是同样重要的。同时，在单元语文要素背景下，我们教师想要做好语文要素的渗透工作，在培养学生单纯的阅读兴趣中，也应当结合实际情况将要素渗入到兴趣培养中，注重其双线兴趣的提升，这样将更有助于之后的教学活动。比如说，在教学五年级上册第一单元中，语文要素指出“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”，对于学生而言“借物抒情”不管是阅读理解还是在作文写作中，都是非常关键的。并且在单元主题中，教材也给出了“一花一鸟总关情”的主题，这也给阅读兴趣的激发提供了方向。在实际开展阅读活动中，教师可以进行如下操作。

首先，教师可以在课前准备中，在教学提问上进行一定设置，依托提问来带动起学生的好奇心，让学生在阅读中有一个较为清晰的目标。这里的提问，教师可以从两个方面来进行。其一，是单一课文的提问，如在《珍珠鸟》中，教师就可以提出“在阅读这篇课文后，想一想作者想要说的话，如果可以给文章换题目，你会选择什么样的题目”。其二，教师可以从整个单元的课文角度出发，先为学生展示“借物抒情”的案例，再去让学生在单元内每个课文中进行寻找“物与情”分别有哪些。

其次，在带动学生的好奇心基础上，教师还要做好后续的兴趣延伸工作，比如说从形式上，让学生从单一思考，变为小组形式的互动讨论形式，共同去探讨课文的主题与内涵，这样不仅有利于学生主体性的体现，更能够在同伴参与下，学生在思考、分析问题中不会感到无聊。

二、结合语文要素要求，丰富阅读教学方式

语文要素，在一定程度上为单元内阅读教学指明了具体方向，但是在达成要素目标的这个过程中，还是要依托教师实际的课堂教学。在以往的语文阅读教学中，填鸭式、灌输式比较常见，这虽然可以满足一定的教学要求，但是涉及到学生能否掌握语文要素上还是有一定的不足。所以为了让语文要素更好的渗透到阅读教学中，教师就必须对阅读教学进行有效改善，丰富阅读教学的方式。

比如说，在五年级上册第六单元中，要素指出“让学生体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”。那么在教学中，教师应当关注到“情感”的关键细节，而情感又是建立在学生主体的体会与感知上的，如果学生不亲身体验，那么要素的目标就会无法实现。并且，在要素中有关情感的体验，还要延伸出学生对他人情感的体验，再加上单元主题的“舔犊之情”，也指向了对于父母之爱的情感认知，这其中还是存在一定量的德育因素。我们教师应当要认识到着这一点，并在实际教学中运用更倾向于学生体验的教学方式来进行，比如说“情景教学”。同时为了让学生更进一步的了解单元文章的不同，教师还可以引入单元整合阅读模式，依托《慈母情深》、《父爱之舟》作为主要的情境构建基础。在为学生构建情境的过程中，教师一方面可以为学生提供课文故事发生的年代背景，以年代的氛围感将学生带入到课文中。而在而在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，教师就可以将情境的创设交给学生，通过小组讨论来让学生结合生活经历去思考“精彩极了”和“糟糕透了”背后父母之爱的展现，通过这两层的情境铺垫，学生不仅可以由浅入深了解其中的情感，同时也能够掌握带入自己情感的阅读方式                                         

三、明确要素信息，深化阅读实践

语文要素在明确单元整体阅读教学目标的同时，我们教师也不应忽视要素中对学生能力、技巧的要求，在阅读教学中更要让学生在能力、技巧方面得到有效的实践与运用，这样才能够让学生的能力、素养得到有效内化。

比如说，在五年级上册第一单元教学中，当学生对教材内文章“借景抒情”了解后，教师就可以在此基础上引入一些课外读物，并设置相关的问题，来让学生去实践单元阅读中所获得的技能。如朱自清的《落叶》、老舍的《草原》等。这种由课内拓展到课外的的模式不仅有益于学生能力实践，对于他们课外阅读能力的培养也是非常有益的。此外，拓展活动也不仅限于阅读上，教师还可以从其他的角度进行拓展。如，在语文要素提出的有关“表达、写作”方面的单元中，教师就可以将“口头作文”、“微写作”来作为阅读拓展活动。如在四年级下册第四单元中，语文要素就指出“写自己喜欢的动物，并尝试写出其特点”。教师就可以结合课堂时间来安排时间稍长的“口头作文”或是时间较多的“微写作”，这都可以为单元整体阅读教学做好充分的补充，既完成了语文要素要求，又实现了对学生写作能力、创作能力的培养。

结束语

总而言之，单元整体教学是一项综合性较高、过程较为复杂的教学模式，但是其教学成效也是显而易见的，特别是在落实语文要素培养上，有着极为重要的作用。我们语文教师应当充分明确语文要素的意义，并在开展单元整体教学中积极发挥语文要素的导向性作用，这不仅可以有效保障课堂教学质量的提升，同时对于学生的综合发展也具有较为深刻的作用。

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[4]李建培. 统编版小学语文教材“阅读策略单元”教学研究[D].青海师范大学,2022.DOI:10.27778/d.cnki.gqhzy.2022.000236.

独家注明：(甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题《小学语文阅读教学中落实“单元语文要素”的策略研究》 GS[2021]GHB0069)