班主任作为“世界上最小的主任”，却承担着一个班级的组织和教育管理的重任，是学生健康成长的引路人，是联系各科任教师的纽带。因此，要搞好班级工作很不容易，事无巨细都要细致入微，而且班级工作又是千头万绪的。下面，笔者结合在宣化区第一实验小学从事班主任工作中积累的体会与心得与大家进行分享交流。

一、当前现存问题分析

纵观当前班主任管理存在的问题，笔者认为主要体现在如下三点：一是管理观念和管理能力偏弱，表现在部分教师特别是老教师没有跟着时代前沿不断学习最新的班级管理相关知识，而是固步自封，自己那一套陈词滥调一用就是几十年。还有部分教师是非教育方向出身，没有具备班级管理的相关背景知识和技巧，自身也没有主动学习的这种意识；二是忽视与家长合作沟通，表现在尽管知晓班主任与家长进行合作，多方面地对学生进行观察和心理沟通，会起着事半功倍的作用和效果。但是，实际教育教学过程当中，许多班主任没有这样的意识，不愿意在私下与家长联系；三是缺乏科学严谨的规则与制度，表现在没有在自己的班级中制定出切实有效的班级管理制度，或者是没有把班级规范执行到位，从而导致无章可循。

二、注重行为习惯培养

可以说，小学生从入学就开始正式接触社会，在学校真正实现了用心灵接触人生中一些最美好的事物，人生观、价值观的初步形成将对日后成长至关重要。因此，作为班主任必须要让小学生认识到什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，哪些事是真善美，哪些事是假丑恶。例如每周一的《我来评价》上，我让学生们自主发言，中肯的指出其他同学身上优点、缺点，并提出良好的建议。最后，学生们根据对同学们的评价，结合各自优点自发的评选出一批道德标兵、自理标兵、纪律标兵、学习标兵、督查小卫士、助人小天使等，从而使整个班级体呈现出勃勃生机。为了强化思想教育，我多次播放了反映我国历史上不同时代一些著名人物高尚道德情操小故事的系列动画片，力求让学生从系列动画片中那些机智、好学、勇敢、正直，特别是为人类科学做出了很大贡献的传奇英雄人物汲取“营养”，从中感受到人生中应具有的真善美品质，激励学生完善自己的人格，为今后的全面发展夯实基础。

三、强化自我意识管理

班级管理模式的构建，应该讲究“唯才是举、量才而用”的原则，而且还应在平时不断地去挖掘、培养学生的管理能力，诸如调整班干部人选，特别注重对班干部的培养，使他们能在班主任不在时，代替老师进行班级管理。因此，我在班干部一览表上明文规定，切实做到职责明确、各尽其责。这样就可以大大调动班干部们的责任意识和管理意识。列举一个案例加以说明：班里有一名叫李娟的女生我一直让她担任图书管理员，后因遗失图书被问责，但经过我的耐心指导，后来发现她变得爱惜图书了，而且对图书管理工作也尽心尽责。今年新学期开始，被同学们推选为卫生小组长的位置，这更加激励其她的责任感，每次下课就又擦又扫，而且我们通过和她的父母沟通了解到，在家也变得爱干净了。其实这就是信任的力量。还有值得一提的是被大家推选出来的“语言纠察员”，工作起来更是有板有眼、一丝不苟，如果发现有哪位同学语言不美，他们就会出现在哪个同学面前点化他们，告诉他们一定要做一件对班级或学校有益的事情来弥补你语言不美给别人带来的伤害。就这样，让学生在深刻感受到老师信赖前提下，就能有效挖掘他们的潜能，从而使教育效果事半功倍。

四、突出人文环境融合

班级管理的创新，应该首先体现在人文环境的创新，因此，每学期我会根据学生年龄特点，精心构思班级的布置，达到针对性强，兴趣高，激励性强，有创新的理念。例如低年级我以《丑小鸭变成白天鹅》为主题的童话板块设计；中年级则以开阔学生视野，为培养学生多方面能力来设计版块，诸如主题围绕《健康成长》来布置；高年级就应该以“敬、静、净、竟”评比台，“高手，高评，高度”展示台为主题来创新班里的人文环境。另外，在处理班级的大小事件工作上，班主任必须做到公平、公正、机智、果敢，努力为学生营造出一个良好的人文环境，极力营造和谐的班级管理模式。

五、构建家校共建模式

实践证明，构建家校共建的管理模式最具有功效。例如当前屡禁不止的孩子们带手机问题，我就和家长还有孩子们坐下来共同研究解决的方法和途径，开了一个别开生面的家长会。家长会上，我把孩子们带了手机后出现的情况，拿出来讨论研究，经过激烈的研讨，最后教师、家长和孩子们一起达成了共识：表示拒绝把手机带入课堂；而且家长们反映了孩子在家总玩手机的问题，我们的孩子给家长们出招：有的孩子说家长们可以给自己孩子半个小时的时间上网，然后就没收监管起来，还有的说需要上网查资料的作业，家长看他查完资料就没收。还有的学生反映：有的学生在手机上下载软件“作业帮”直接抄作业，作为家长可以直接没收手机。听着大家的分析、讨论、出招，真的是大有收获，解决问题的方法也多了，大家都表示心服口服，就这样手机问题在我们班级迎刃而解了。

综上所述，班主任能够被称之为“特殊形式的艺术家”，就必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而异、因地而异、因时而异，创造出适宜的教育方法。教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，需要我们用自己的聪明才智去工作。总之，我们每位班主任都在这项工作中体会着艰辛与快乐，收获经验与幸福，但在新时代，新课标，新理念的引导下，争做一名优秀的班主任。

参考文献

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[3]谢丽梅.小学班主任与学生和谐关系的构建策略[J].新教育时代，2015（11）