引言：众所周知，教材中会有一定的插图来辅助教师的教学和学生的学习。插图作为教材的“第二语言”，它的主要作用是为了在美化课本内容，增加教材趣味的同时，促进文化知识的教学。在小学语文的教育课程中，教师要充分的发挥出插图的辅助性作用。利用插图内容帮助学生获得抽象性文字的具体认识，深化学生对文章内容的理解，增强学生对文章内容的阅读兴趣，使学生积极主动的参与到文章的阅读中，推动学生语文知识的提升。

一、小学语文教学中教材插图的应用现状

（一）教师插图应用意识较差

由于各种教学因素的影响，教师更加注重对学生讲解的是语文课文中的理论性知识，对于教材中插图的应用意识较差。再加上教师的教学要一直符合教学进度，以及课堂教学时间的限制，使得教师的教学更加偏向于文章知识的讲解，对教材中的插画内容并没有积极的进行应用，从而导致教材中插画的作用并没有得到发挥。

（二）教师插画运用方式单一

就当前的小学语文教学来说，教师教学活动的开展更加注重文化知识的传播，且受传统教学观念的影响，教师的教学方式比较单一，使得在插图在课堂教学中的应用方式也比较单一，不能充分的勾出学生对语文知识的学习欲望。再加上大部分教师对于插画的内容都是一概而过，虽然让插画产生了一定的辅助效果，但是并没有完全的发挥出插画的作用和价值。

（三）学生对插画关注度较低

处于小学时期的学生，他们的各项技能都在发展的阶段，尤其是他们的学习，是需要通过教师的引导而进行，对教师的依赖度很高。再加上教师对于教材中插画内容的重视度不高，会影响学生的注意，久而久之使得学生对于插画的关注度较低，更加注重的是语文文化知识的学习，严重的忽略的插画内容的作用，致使教材中插画的作用得不到发挥。

二、小学语文教学中教材插画的辅助应用策略

（一）转变教学思想，提高插图运用意识

处于小学时期的学生，他们的性格比较活泼好动，再加上他们年龄比较小，使得他们在面对教材中的插画内容还是存在着一定的兴趣。但是，由于教师在课堂教学中对插图的忽视，久而久之会对学生产生一定的影响，使得学生也对插画内容不在关注。根据这种现象，在小学语文的教育教学中，教师要提高对插画内容的运用意识，转变自身的教学思想，积极的把插画内容融入到课堂教学中，充分的发挥出插画内容的作用和价值^[1]。

再者，插画在教材中的插入，不仅仅是为了使课本内容变得美观，还能通过插画的插入，改变教材中全是文字内容的沉闷感，容易勾出学生对课文内容的阅读兴趣，使学生主动的参与到文章内容的阅读中。同时，教师在课堂中运用插画内容进行辅助性教学，还能使小学语文课堂的教学变得生活形成，使小学语文课堂焕发生机，活化小学语文的课堂教学，实现高质量的小学语文教学成效。

例如，在进行《小桥流水人家》的教学时，首先，教师要改变自身的教学思想，加强对教材中插画的重视，结合插画的内容开展教学。以插画内容作为课前导入，引导学生结合插画内容发表他们的想法，促使学生全身心的投入到小学语文的课堂教学中；其次，在引出整节课的教学内容——小桥流水人家，组织学生结合对插画内容的感想阅读文章内容，加深学生对文章内容的情感体验，同时还能给学生带来和之前学习所不同的感受；接着，在结合插画内容给学生讲解文章内容，通过学生对插画和文章内容的了解，使学生更加轻松的学习《小桥流水人家》中的语文知识，提高学生对语文知识的学习效率；最后，在带领学生总结整节课的教学内容，加深学生对语文知识的记忆程度，增加学生的语文知识储备，深化学生对语文知识的掌握情况。这种通过转变教学思想，提高插图运用意识的方式，一方面能够改变传统的教育思想，把插图融入到课堂教学中，为小学语文的教学课堂提供新鲜的内容，另一方面能够通过插画的融入，加深学生对文章内容的理解和认知，激发学生的语文知识学习兴趣，从而推动学生语文知识水平的提升，实现理想化的小学语文课堂教学。

（二）研究插图教法，巧用插图发挥价值

1.优化教学情境

小学语文教材中的内容都是结合学生现阶段的发展水平而编制，符合学生小学阶段的学习，同样插画的内容也十分的符合学生现阶段的发展。对此，在小学语文的教育教学中，教师要重视插图在教学活动中的应用。利用插图生动直观的特点，充分的把握插图融入的时机，在教学情境中融入插图内容，对小学语文的教学情境进行优化，灵活的改革和创新教学情境，发挥出插图的作用和价值，实现高效性的小学语文课堂教学效果^[2]。

2.强化学生想象

插画内容有着生动直观的特点，对于学生来说能够使他们清晰的获得某种信息，也正是如此，插画内容才会强化学生的想象。基于此，在小学语文的课堂教学中，教师要充分的把插画内容利用起来。先带领学生观看插画内容，通过学生对插画内容的了解，发散学生的想象力，引导学生在插画内容的基础上进行想象，对文章内容进行大胆猜测。同时，教师还可以组织学生对插画内容进行文章的创作，强化学生的想象，从而提升学生的思维能力，推动学生语文综合能力的成长和发展。

3.突破重点难点

小学语文的教学不仅仅要给学生讲解语文知识，还要培养学生各方面的能力。而且每个学科的教学中都有一定的重难点内容，小学语文的教学也不例外。针对这种现象，在小学语文的教学课程中，教师可以利用插画内容作为辅助，开展重难点教学。通过插画内容的融入减低学生对重难点知识的学习难度，以插画内容作为重难点知识的学习过渡点，把文字和客观事物之间建立起一定的联系，加深学生对语文知识的感悟和感知，提升学生的语文知识水平，促进学生语文学科素养的形成和发展^[3]。

例如，在进行《祖父的园子》的教学时，首先，教师要意识到插图内容的重要性，把插图作为一种辅助教学的工具，利用插图内容作为课前导入，和学生建立相关的话题内容，并把握好时机为学生构建良好的教学情境，把插画的作用和价值发挥到教学情境中；其次，在结合插画内容引导学生对文章内容进行猜测，发散学生的思维，带领学生对插画内容进行思考，启迪学生的智慧，使学生能够大胆的进行创作，勾出学生对语文知识的学习热情和激情；接着，在组织学生阅读文章内容，通过阅读了解自身的猜测和文章中的不同之处，加深学生对文章内容的学习和认知，并趁机对学生开展语文知识的教学；最后，在利用插画内容形象直观的特点，对学生开展语文重难点知识的教学，加深学生对文章内容的了解和体会，使学生更加深刻的掌握语文知识。这种通过研究插图教法，巧用插图发挥价值的方式，一方面能够充分的发挥出插画内容的作用，加强对插画内容的使用和运用，另一方面还能引导学生进入语文知识的深度学习中，增强学生对语文知识的学习和认知，提升学生的语文知识水平，促进学生语文综合能力的成长和发展。

（三）结合插图学习，培养学生综合能力

对教材内容进行整合是教师必须具备的一项能力，同时也是为教学活动开展的负责。在小学语文的教育课程中，教师要对插画内容进行分析和整合，对插画内容进行合理的筛选，使插图内容得以发挥出最大的价值。同时，教师也要对插图内容进行重新整理和应用，结合实际教学内容和教学需求，利用语言文字的内容对插画进行展示，使插画内容更加贴合学生语文知识的学习。

另外，教师在对插画内容进行应用时，也要从科学合理角度对插画内容进行选择。引导学生阅读插画内容时需要教师提供一定的引导，使插画的展示内容得以更好的展示出来，聚焦到文章内容中，提炼插画中的重要内容，以免其他图像对学生产生误导的作用。同时，教师也要重视学生能力的培养，通过插画在课堂中的融入，培养学生的综合能力，拓宽学生的语文知识面，提升学生的语文语文知识水平，推动学生自身才能的不断成长和发展^[4]。

1.思维能力

思维能力是学生进行一切学习活动的基础和前提，对学生的学习有着重要的作用。基于此，在小学语文的教育课程中，教师要重视教材中插图的作用。利用插图内容发散学生的思维，引导学生对插图内容进行观察和分析，使学生结合插图内容开展对文章内容的初步猜测，活跃学生的思维，为学生后续语文知识的学习奠定一定的基础内容。同时，插图的辅助性教学，还能帮助学生更加深刻感悟感知文章内容，提高学生的思维能力、分析能力以及理解能力，推动学生语文知识水平的稳步提升。

2.审美能力

语文教材中插图内容的选择比较符合学生身心发展的特点，对培养学生的审美能力有着积极的作用。对此，在小学语文的教育课程中，教师可以采用图文结合的方式开展教学。利用插图内容带领学生分析文章内容，从插图的构思到色彩内容的搭配和创作，使学生体会作者的内心情感，帮助学生内化并深化语文知识，引导学生从多方面、多角度观察插画内容，强化学生的情感感知，使学生在理解文章内容的同时，还能通过对插画内容的观察和分析，感受画作的奥秘之处，提升学生的语文知识水平，促进学生审美能力的有效培养。

3.运用能力

语文知识的学习需要学生经过长年累月的积累，才能把语文学科的魅力发散出来。在小学语文的课堂教学中，教师要重视插图内容的作用和价值，积极结合插图内容对学生开展语文知识的教学。利用插图内容锻炼学生的口语表达能力、口语倾听能力以及知识记忆程度，引导学生结合插图内容对学生进行文章内容的阐述，增强学生对语文知识的印象和记忆，使学生能够通过插画内容开展和文本内容的对话，加深学生对文章内容的学习和认知，带领学生进入语文知识的深度学习中，强化学生对语文知识的感知感悟，使学生能够利用语文知识开展对话内容，锻炼学生的口语聆听和表达能力，提升学生的语文知识水平，推动学生语文学科核心素养的有效形成^[5]。

例如，在进行《唯一的听众》的教学时，首先，教师要为学生设计优质的课前导入，通过课前导入的内容吸引学生的注意力，使学生能够把全部心思放到课堂教学中，方便后续教学内容的讲解；其次，在引出整节课的教学内容——唯一的听众，引导学生对插画内容进行观看，通过插画内容发散学生的想象，使学生通过插画内容对文章内容进行初步的推测和猜想，给予学生一定的新鲜感，让学生主动跟随教师的思路学习语文知识；接着，在组织学生阅读文章内容，通过学生对文章内容的了解，使学生更加深刻的感悟文章的内容，并带领学生分析插画内容和文章的呼应点，引导学生仔细观察插画的内容，结合插画的色彩和线条内容强化学生对文章的情感感知；最后，在结合插画内容开展教学，带领学生对插画内容进行文章内容的赏析，分析分析文章中对话内容的作用，使学生进入到语文知识的深度化学习中，扩充学生的语文知识储备，引导学生结合插画内容对课文内容进行概括，加深学生对文章内容的学习程度。这种通过结合插图学习，培养学生综合能力的方式，一方面能够把插画内容融入到教学的各个环节中，充分的发挥出插画的辅助教学作用，把插画的价值发挥到最大，另一方面还能通过插画内容的融入，培养学生思维、审美和运用等的各方面能力，强化学生对课文内容深层含义的学习、认知和体会，提升学生的语文知识水平，使其形成良好的语文学科核心素养，从而推动学生语文综合能力的成长、进步和发展。

结束语：总而言之，插画内容对教师的教学和学生的学习都有着一定的好处。在小学语文的教育课程中，教师要改变自身的教育思想，加强对插画内容的重视，意识到插画的作用和价值，积极的把插画内容融入到教学的各个环节中。利用插画优化教学情境，研究插画辅助的教学方法，培养学生的综合能力，使学生获得多方面的锻炼，提升学生语文知识水平的同时，实现理想化的小学语文课堂教学。

参考文献

[1]李俊汝.运用教材插图辅助小学语文教学策略探究[J].亚太教育,2022(01):109-111.

[2]苏惠娜.活用“小插图”  发挥“大作用”——统编版小学语文教材插图的教学运用策略[J].教育界,2021(41):56-58.

[3]钟素平.小学语文教材插图在教学中的应用分析[J].考试与评价,2021(01):66.

[4]楼明芳.小学语文教材中的插图教学策略探究[J].新智慧,2019(36):69.

[5]黄现荣.统编小学语文教材插图在教学中的研究与应用[J].当代家庭教育,2020(01):138.