引言

高中生不仅处于学业紧张期，也处于身心发展的关键时期，需要教师对学生进行正向的积极引导，帮助学生解决学习和生活中遇到的难题，提高学生解决问题的能力，让学生在积累知识过程中，锻炼相关技能，整体上提升学生的核心素养。古诗文是传统文化的重要组成部分，深入探究古诗文的含义，可以让学生了解到一些古人是如何解决人生难题的，帮助学生从古人身上学到人生的智慧，进而让学生养成正确的人生观和价值观，明白传统古诗文的重要意义，自愿加入到传承传统文化队列中，提高学生文化自信心，也能让学生对古诗文阅读产生浓厚的兴趣，方便教师开展教学活动，提高课堂效率。

一、促进高中古诗文阅读课堂效率过程中存在的问题

（一）教师教学理念较为落后，影响学生的学习兴趣

教育教学改革已经进行一段时间了，提高了教师教学质量，让学生接受到了素质教育，整体上取得了改革胜利。但是目前高中语文教师的教学理念仍然比较落后，只是从形式上参与了教学改革，没有从实际行动上贯彻教学改革理念，为学生提供现代化教学课堂，提高学生的学习兴趣，影响学生的全面成长。教师没有从学生层面改进教学理念，就不能制定出适合学生学习的教学方案，导致学生对课堂没有兴趣，不会主动探究古诗文知识，也不会深度阅读相关课本内容，不利于教师教学活动的开展。高中语文教师需要重视教学改革，实际参与到语文教学改革活动中，增强学生的古诗文阅读理解能力，为学生提供更加高效的古诗文阅读课堂，如果教师仍然将教学改革停留在表面，没有从思想方面改进教学理念，教学活动依然按照应试教学理念进行，必然导致不好的课堂效果，达不到预期的课程标准^[1]。

（二）教师沟通交流存在问题，课堂效率得不到提高

良好的沟通交流是顺利开展教学活动的重要因素之一，教师重视和学生之间的课堂交流，能让学生更好地理解教师讲授的内容，拉近学生和教师的距离，建立良好的师生关系；教师也要和家长进行沟通，了解学生在家的学习表现，从多方面提高学生对古诗文的理解能力。但目前的实际情况就是高中语文教师没有将学生和家长放在一个重要的位置上，忽视沟通交流对提高学生语文素养的重要性，课堂上盲目按照自己制定的教学方案进行教学，没有让学生活跃起来，学生对古诗文阅读不敢兴趣，课堂效率自然不高；教师也没有与学生家长保持良好的沟通关系，家长不了解学生在学校的表现，就没有办法支持教师的教学工作，教师也无法得知学生课后的表现，影响课堂教学方案的制定。

（三）教师开展教学活动单一，学生课堂参与感不高

高中生的学习内容比较多，而且还处于青春期，情绪比较不稳定，很容易产生各种心理方面的问题，对学习产生不好的影响。高中语文古诗文阅读课堂相比其他科目的课堂枯燥一些，需要学生学习的都是一些文字知识，如果学生没有融入到古诗词所描绘的场景中，就没法感受诗人独特的情感，古诗词对于学生来说就是单调乏味的文字，没有吸引力，甚至会让情绪不稳定的高中生对古诗文阅读产生厌恶情绪，无法提高学生的课堂参与度。高中语文教师目前的教学活动比较单一，没有通过有趣的教学活动将学生引入到古诗词情境中，加深学生对古诗文阅读的理解，导致学生只是浅显了解古诗文的表面意思，对学生深层次探究古诗文没有促进作用，也提高不了学生的课堂参与度，营造不出活跃、高效的古诗文阅读课堂氛围。

（四）教师忽视课后反馈评价，学生的主体性不明显

教师教学的主要对象是学生，课堂的主要参与者也是学生，学生应该在教学过程中占据主体地位，但是应试教育模式下，学生一直都处于旁观者角度，无论是教学方案制定还是课堂教学活动的开展，教师都处于主体地位，没有将课堂还给学生，让学生参与到教学全过程中，学生学习效率也就无法得到提高。高中语文教师需要重视学生的主体地位，让学生勇于发表自身想法，对教师的教学方案提出建议，方便教师优化教学方案，创造高效语文学习氛围。实际教学过程中，高中语文教师没有重视学生的课后评价和反馈，不了解学生的课堂需求，未从学生实际学习情况出发，解决学生在古诗文阅读过程中产生的各种问题，学生的学习需求得不到满足，教师又不给学生表达想法的机会，导致学生在古诗文阅读教学活动中的存在感比较低，没有成为教学过程中的主体，不利于古诗文阅读高效课堂的建立^[2]。

二、促进高中古诗文阅读课堂效率过程中的有效对策

（一）教师改进古诗文阅读教学理念，提高学生的兴趣

高中生虽然基础知识积累到了一定程度，但是对于学习技巧的运用还是没有那么熟练，教师需要引导学生从正确的方向进行学习，提高学生理论联系实践的能力。因此，高中语文教师在促进学生学习古诗文阅读效率过程中占有重要地位，教师首先需要明确自身教学目标和方向，才能为学生打造高效语文课堂，提高学生的学习质量。

（二）教师加强课堂和课后沟通交流，提高课堂的效率

学生和教师之间长久以来形成的关系就是不平等的，学生见到教师犹如老鼠见到猫，不敢和教师进行沟通交流，这也就是教师不能了解学生实际想法的原因，长此以往，教师形成了固化思维，觉得学生对自己制定的教学方案没有任何不适应，从而也就越来越不重视学生的课堂反应，对学生学好语文知识是十分不利的；除此之外，教师课后也没有积极与学生家长进行沟通，青春叛逆期的高中生很容易产生各种问题，光靠教师一人是无法从本质上解决学生问题的，还需要家长的支持，让家长做好学生的思想工作，教师在学校引导学生如何正确对待学习和生活中的问题，帮助学生养成良好的学习习惯和解决问题习惯，也就可以让学生用更加充足的精力去学习，提高古诗词阅读的课堂学习质量。

例如，高中语文教师想要提高学生的课堂效率，可以借助信息技术平台，加强与学生的沟通交流。以往的古诗词阅读课堂上，教师只能通过面对面的形式与学生进行交流，学生由于长期以来缺少发言机会，再加上对教师的恐惧感，不敢直面教师的问题，常常把对古诗文的理解留在心里，不敢表达出来，但是，借助现代教学平台教学情况下，不仅可以调动学生的课堂积极性，也可以给学生更多的发言机会，不用和教师面对面也可以与教师进行交流，有效提高师生之间的交流频率，让教师了解学生课堂真实情况。教师课后也可以借助微信、电话等形式加强与学生家长的沟通交流，了解学生课后情况，方便教师从学生最近学习表现制定具有针对性的教学方案，加深学生对古诗文的理解^[3]。

（三）组织开展有关古诗文阅读活动，提高学生参与感

单一的教学活动是高中教师普遍存在的教学问题，无法为学生提供新意，让学生在重复的教学过程中学习枯燥的知识点，不能提高教学效率。古诗文本是很优美的文字，但是教师单调的讲解往往体现不出古诗文所描绘的场景，学生体会不到古诗文丰富多彩的场景，也感受不到诗人饱满的情感，自然没有办法融入到古诗文阅读氛围中。高中语文教师需要为学生组织开展有关古诗文阅读的活动，形式的选择权交给学生，让学生在擅长的领域进行竞赛，能让学生真正参与到活动中，进而提高学生对古诗文阅读的兴趣，教师再引导学生探究学生不擅长的古诗文领域，综合提高学生的古诗文阅读能力。

例如，高中语文教师可以不定期组织开展有关古诗文阅读的活动，让学生将自己对古诗文的理解分享给其他同学，师生一起探究古诗文背后蕴藏的知识，形成良好的学习氛围。首先，教师需要让学生选择一个主题，在主题引领下开展古诗文阅读活动；接着，教师让学生各自准备自己想要分享的古诗文，并详细了解这首古诗文的朝代背景和诗人情况，以便在其他学生有疑问时，作为分享人能解答疑问，全班学生都能增加有关古诗文的知识；教师在开展活动时，需要鼓励学生积极参加到活动中，增加学生的自信心，让学生坚定学好古诗文的决心，进而提高学生古诗文阅读能力。

（四）教师重视课后学生的评价反馈，尊重学生主体性

反思一直是促使人进步的重要举措，作为高中语文教师，更需要重视学生的评价反馈，从学生主体出发，反思自身教学过程中存在的问题，然后详细分析问题出现的根源，从源头解决问题，为学生提供更加科学且符合学生学习的教学方案，满足学生对古诗文阅读学习的需求，让学生找到课堂主人的感觉，提高学生学习的责任感，明白学习是为了提高自身语文素养，帮助学生全面、健康成长。

例如，高中语文教师可以通过匿名邮件、信件、卡片形式，收集学生对近期教师教学活动的评价，教师进行记录，找出学生提出的共性问题，进一步改进教学方案，也不能忽视个性问题，教师需要详细分析学生提出的个性问题，进而解决学生问题。教师也可以举办班会，让学生与教师面对面交流，学生提出问题，教师当场解决，并记录下来，提高教师在学生心中的地位，赢得学生的信任，学生自会主动学习古诗文阅读方面知识，提高课堂效率^[4]。

三、促进高中古诗文阅读课堂效率的理论和现实意义

古诗文是在历史长河中留下来的宝贵文化遗产，学习、传承古诗文是当代青年都应该做的事情，尤其是高中生，语文素养比较高，对古诗文的理解比较快，教师进行正向引导，就能让学生真正融入到古诗文所描绘的情境中，加深对传统古诗文的理解，也能让学生在阅读古诗文过程中，提高学生的阅读能力，综合提高学生的学习能力。从理论层面而言，教师促进高中古诗文阅读课堂效率，可以让学生在有限的课堂时间内接触到更多的古诗文，加深学生对古诗文的理解，提高学生的理解能力，也能让学生明白古诗文阅读的重要性，学生对古诗文阅读的兴趣增加，就会促使学生主动探究古诗文背后蕴藏的知识，深度挖掘古诗作者写作时的时代背景和情感，让学生从古诗文表面文字出发，联想到历史科目相关知识，在脑海建立起一个完整的历史脉络，有助于学生对语文和历史科目知识的学习。对教师而言，促进课堂效率过程也是提高自身教学素养过程，为了让学生有更加满意的课堂，教师需要不断参加教学活动，改进教学理念，从多方面学习多样的教学方式，提高学生语文古诗文阅读课堂的参与度，进而提高课堂效率。从现实层面而言，学生加深对古诗词阅读的认知，会让学生将理论学到的知识运用到实际问题解决过程中，提高学生的实践应用能力，因为古诗文中蕴藏着很多人生哲理和豁达的观念，学生通过高效阅读古诗文，就能了解到诗人或者诗中人物表达出的正确人生观，对缓解学生的学业和生活压力很有帮助，加上教师的正确引导，很容易让高中生走出阴霾，重新以饱满的精神面对学习和生活中发生的各种事情，锻炼学生的实践能力；对教师而言，引导学生高效阅读古诗文，不仅能帮助学生解决很多学习和生活中的问题，也能给教师一些教学感悟，提高教师的课堂教学效率，为教师开展实践活动提供正确的思路。教师有效促进高中古诗文阅读课堂效率对学生和教师自身都具有很大的理论和现实意义^[5]。

结束语

综上所述，高中语文教师想要提高古诗文阅读课堂效率不是一件容易的事情，一是因为高中生每天要学习的知识很多，需要学生记忆的各科知识之间关联不大，而且这些知识不仅繁多而且复杂，学生很难在短时间内记住，留给学生自主思考的时间很少，学生本就对学习提不起兴趣，自然会影响古诗文阅读课堂的效率。另一方面，高中教师没有提高课堂活跃度，学生理解古诗文意思本就存在一定难度，教师没有正确引导学生融入到课堂学习氛围中，导致学生学不好古诗文，掌握不好阅读理解能力。

参考文献：

[1]闫霞. 新课改背景下高中古诗文阅读教学策略研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（下）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:2.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.059896.

[2]刘侃.高中语文古诗文阅读教学与信息技术的融合分析[J].中国新通信,2021,23(12):203-204.

[3]郭富英. 跨媒介资源在高中古诗文教学中的运用研究[D].西南大学,2021.DOI:10.27684/d.cnki.gxndx.2021.000834.