一、改革教学模式，为学生们提供更多的音乐表现机会

在对现阶段小学音乐教育情况进行实际调查走访后，我们不难发现：应试教育的思想还停留在很多小学音乐教师的脑海中，在日常的教育教学活动组织过程中，由于音乐科目不是学生升学考试的必选科目，很多小学教育管理部门甚至音乐教师本人都对日常的教育教学活动缺乏足够的重视，在日常的课堂教学过程中侧重于让学生们跟唱模仿一些简单的音乐歌曲并没有采取有针对性的教育策略来培养学生们的音乐表现能力。除此之外，小学生们每周大约只有一节音乐课，在音乐课结束之后也缺乏练习机会。因此，小学的教育管理部门以及音乐教师应当不断优化自身的教育策略，规划教学组织形式，搭建与音乐表演相关的教育教学实践平台，包括但不限于学校的音乐演奏教室、音响工作间等等。除此之外，小学音乐教师和相关教育管理部门也应当让学生们在校庆节日期间走出教室，走入到校园之中，社会之中去进行音乐演出和汇报表演等等活动让学生们在公共场合进行演唱来提升学生们自己的音乐表现能力。

举个例子，在校庆来临时，学校组织了以班级为单位的音乐表演大赛，每个班级都要排练一个音乐表演小短剧，在笔者的组织下，班级学生们共同排练了一个动物联欢会主题的音乐表演小短剧，学生们可以在舞台上扮演不同的小动物让大家一起来感受小动物们的欢快气氛。在日常的教育过程中，教师可以引入一些与动物主题相关的图片，音频，视频的，并且播放相关的音乐，笔者选择了一些我们教材中已经有的音乐作品，包括但不限于《动物说话》、《小动物回家》等等，学生们可以在观看过程中发表自己的感想，感受音乐作品的魅力，并且探讨不同动物的特点，自行设计一些在表演过程中的动作，表情等等，从而逐步提升自身的音乐表现力。

二、采用多元化的音乐教学策略，点燃学生的表演热情

小学音乐教师可以通过多样化的教学方法来激发学生们的课堂表演活动参与热情，从而有效激发学生们的创新动力，学生自行会相关动作表演方式，促进学生音乐表现力逐步提升。举个例子，在小学音乐的教学规划中，有许多不同种类的音乐歌唱表演形式，包括独唱、合唱、对唱等。其中，对唱就是一种非常重要的声乐演唱形式相比独唱和合唱，它通常是指两个人或者两组人通过一问一答的方式进行演唱，互相之间进行有效的交流与沟通，通过歌词进行互相问答，生动活泼，富有情趣。因此，在教学对唱歌曲《对鲜花》的过程中，教师可以首先让学生们观看经典音乐电影《刘三姐》让学生理解对唱这种音乐形式以及在对唱过程中的音乐表现方法，我国的劳动人民具有无限的智慧，在音乐演唱的过程中融入了自己对生活的感悟和发现，学生们可以从不同角度来鉴赏这首对唱作品，体会对唱作品的演唱风格与方法与其他类型的音乐作品有着怎样的不同之处？逐步提升学生们的音乐表现能力，打造更高品质的小学音乐课堂。

三、选择有针对性的训练方法，提高学生的音乐表现技巧

受到长久以来传统教育理念的影响，在很长一段时间内，小学音乐教师都在课堂上占据着绝对的主导地位，因此，教师要转变教学观念，让学生成为教学主体，开展有针对性音乐表现技巧训练。音乐表现力的训练并不是一时之功，需要长期坚持，时间久了，学生就会慢慢增加对音乐的感悟力，就可以有意识地展现出音乐表现力。例如，在学习《瑶族舞曲》时，这首舞曲有一定的难度，因为它的节奏欢快、活泼、洋溢，学生在跟着演唱时容易出现接不上节奏、跑调、抢拍等情况，这就大大降低了这首舞曲的表现力。为了充分表现出这首舞曲的感染力与表现力，教师就可以指导学生进行一些专业训练。首先，教师可以指导学生学会呼吸方法，确保演唱时气息的稳定，保证演唱过程的稳定与连贯，教师可以指导学生进行呼吸训练，根据歌曲中的节奏，逐步掌握好发声气息与发声方法，确保演唱时不出现上气不接下气的情况，保障气息的稳定，只有气流稳定，才能保证节奏稳定，才能让高低音合理搭配，体现出曲调的魅力和歌曲的情感；其次，教师要加强对学生节奏与音准的训练，在演唱过程中，教师鼓励学生尽量把低声部的旋律连续合唱三遍，熟悉这首舞曲旋律声部的基本节奏，接着再引导学生尝试用“哼鸣”音轻唱，用歌词代替练习中的“啦啦啦”音，强化低声部的练习；再次，在进行音准练习时，教师应纠正学生在合唱过程中出现的吐词不清、不会控制音准、难以跟上节奏等问题，纠正音不准、抢拍、慢拍、破音、跑音等不规范发声现象；最后，《瑶族舞曲》必须体现出音准，为了加强发音练习，教师可以引导学生进行“慢唱”，通过拖移拍子的形式来加强发音练习，重点检验学生的音准、音稳问题，同时加强音与音之间的转换练习。授课教师通过指导学生进行反复练习，逐步纠正自身的音乐表现方法，提升音乐表现技巧。可以让演唱达到音准、音稳、节奏整齐、强弱搭配得当的效果，不仅完美展现出这首舞曲的展表现力，也能提高学生学习音乐的自信心。

结束语

综上所述，对于小学生们的音乐学习历程中，音乐表现力的培养与提升一直是必不可少的重要一环，教师们需要逐步革新自身的教育理念，采取恰当的教育教学方法，并且选择有针对性的训练方法，提高学生的音乐表现技巧。

参考文献：

[1]严峥.深度学习视角下小学音乐单元活动设计策略——以“春天的歌”单元教学为例[J].中国音乐教育,2022(01):29-32.

[2]张悦.以音育人,携音共进——试论小学音乐课堂中实现德育教育的有效途径[J].戏剧之家,2021(04):118-119.

[3]周泉,崔永鹏,左灿.“战疫”期间小学在线音乐课程探究——以在线音乐课“感恩的心”为例[J].现代教育技术,2020,30(07):120-126.