课程改革尤为强调学生核心素养能力的培育和提升，而在小学语文诗词的教学当中，想要推动课程教学的改革，落实立德树人的根本任务，首先需要对教学的方法和手段进行创新。然而，在传统诗词教学方法的作用和影响下，小学语文诗词教学中还是有不少的问题没有得到解决和处理。尤其是该如何更好的将《新课程标准》在小学语文课程的诗词教学中加以落实缺乏方法上的指导，导致小学语文诗词教学的优势性没有发挥出来。面对此种情况，本文从三个方面来进行举例和论述：

一、创新教学思维，激发学生学习诗词的兴趣，立足核心素养，体现文化自信

在小学高段语文古诗词教学当中，想要落实新课程标准，首先需要教师改变以往的教学思维，立足于学生核心素养能力的培育，将一定的传统文化内容融入到诗词教学中，从而让学生在深入学习诗词的过程中有所收获，提升自身的文化素养和文化自信。

例如，在《枫桥夜泊》这首古诗的教学之中，一方面，为了让学生对于本首古诗的学习产生兴趣，教师依据古诗内容，为学生开发和设计了一次具体的“听诗句，认诗名”的趣味游戏活动。在此次“听诗句，说上下句”的趣味游戏活动当中，教师结合学生已有的学习经验，利用多媒体课件直观的向学生呈现了一些学过的古诗诗句，并要求学生由一句诗引出同类更多的诗句，借此来将学生文化自信的培养落实到实处，帮助学生逐渐积累起更多的诗词。另一方面，教师则深度挖掘本首古诗当中的文化内容，为学生设计了“赏析品味诗句，体会意境”的鉴赏活动。通过让学生深层次的去鉴赏本首古诗，从而在鉴赏的过程中感受到古诗的自然美和语言艺术美，提升自身的文化自信。

二、创新教学方法，构建学习任务群，激起学生学习和探究诗词的主动性

“学习任务群”对于所有教师来说是一个全新的概念，借助“学习任务群”来展开小学语文诗词方面的教学工作，其推动了课程教学模式的创新，实现了传统小学语文课程内容以及结构体系的优化和突破。鉴于此，在课程教学期间，需要教师关注学习任务群的打造和构筑，借助学习任务群来让学生对于诗词的学习变得更加主动和积极。

例如，在《四时田园杂兴》这首古诗的教学之中，为了更好的落实创新，教师不仅可以在介绍诗人的环节，选择以猜人名的游戏来导入课堂的学习，以此来让班级内更多的学生对于本首古诗产生学习的欲望。同时还可以发挥学生的想象力，根据学生对整首古诗的学习情况，让学生试着对古诗当中所呈现的画面进行想象，并利用自己手中的画笔将自己的想象绘制下来，从而在绘画的过程中感受到学习古诗的快乐。

三、创新反思方式，切实提升学生思维能力，提高审美创造

对于小学语文教师而言，想要提高诗词教学的效果，除了需要对诗词教学的方法和手段进行创新之外，同时还需要关注教学反馈，对反思的方式进行创新，通过对整个诗词教学的全过程进行系统化的反思和回顾，从而在反思回顾的过程中发现问题，通过指导学生去解决和处理学习上的问题，从而让更多的学生在解决和处理问题的过程中实现自身思维能力和审美创造力的提升。

例如，在《浪淘沙》这首古诗的教学之中，一方面，需要教师借助现代化的教学手段，将整个古诗教学的全过程以视频的方式录制下来，并要求学生将所录制的视频在课下进行多次的观看和研究，从而在观看和研究的过程中发现自己课堂学习古诗过程中存在的问题。比如，部分学生在课堂诵读的过程中很难真切的感受到诗人内心那豁达、豪迈的情感。因此，在接下来的古诗学习过程中，需要学生把自己的感情带入到古诗的学习中去，并乐趣在课堂上去表达，去发现古诗当中的美。

总的来说，对小学高段诗词教学的方法进行一定的创新，其不仅有效的满足了新课标对于课程教学的基本要求，大大提升了学生的识词学习力和文化自信。同时也为接下来诗词教学工作的开展提供了理论依据。对此，在课程教学期间，既需要从培育学生学科核心素养能力入手，选择能够激发学生学习诗词兴趣的方式来授课。又要在课后重视教学反思，通过对反思方式的创新，进而提高教学反思的效果，真正意义上让小学语文诗词教学的创新成为学生学好诗词的内在推动力。

参考文献：

[1]柳娜. 新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J]. 才智,2020(01):184.

[2]匡菊凤. 小学语文教学中培育学生对传统文化的亲切感[J]. 教育观察,2018,7(02):19-20+23.